广西体育教育本科毕业生就业现状引发的课程体系改革

[摘 要]通过问卷调查法、访谈法、数理统计等研究方法对广西部分地方性高校体育教育专业本科毕业生就业现状及存在的问题进行调查分析,文章指出了影响毕业生就业困难的原因,并根据就业市场需要,以增强毕业生社会适应能力和就业竞争力为出发点提出相应的专业课程体系改革策略.

[关 键 词]体育教育就业课程体系

[作者简介]王成科（1983-）,男,湖南衡阳人,广西民族师范学院体育与健康教育系,讲师,硕士,研究方向为体育教学理论与民族体育；宋晓宇（1984-）,女,河北昌黎人,广西民族师范学院,讲师,硕士,研究方向为体育人文社会学.（广西崇左532200）

[中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]1004-3985（2014）08-0124-03

体育教育专业是目前我国体育学的主干专业,也是体育本科生招收人数最多的专业.随着高校扩大招生进程的加快,各类学校体育教师需求量日趋减少,体育教育专业本科学生需求情况面临着严峻的挑战.近年来,学者们采用了不同的方法从不同角度对于体育教育本科毕业生的就业问题进行研究,发现目前体育教育存在发展速度过快、办学主体迅速增多、招生规模不断扩大、毕业生人数远大于市场需求、人才培养模式与市场需求的不匹配、专业课程设置不够成熟等问题.这些问题对于地处西南民族地区的广西地方高校体育教育专业来讲同样存在.本研究通过对广西部分地方高校体育教育本科生就业现状进行调查分析,结合社会发展形势,从课程体系改革以适应市场需求的角度提出相关建议,为广西高校体育教育专业的发展和建设提供理论参考.

一、研究对象和方法

1.研究对象.广西壮族自治区地方高校体育教育本科毕业生的就业现状及课程体系设置情况.

2.研究方法.（1）文献资料法.利用中国期刊网全文数据库查阅国内与本研究有关的论文、文件和著述等资料.（2）问卷调查法.根据一般体育社会科学研究方法,设计《广西体育教育本科毕业生就业状况》调查问卷.随机向广西师范大学、玉林师范学院、钦州学院、百色学院4所地方高校的2011、2012届体育教育毕业生共发放问卷216份,回收问卷203份,有效问卷189份,使用重测法对调查问卷进行了效度、信度检验.（3）访谈法.

通过调查走访广西体育教育专业本科生办学单位、企事业用人单位和毕业生本人,了解其就业信息.（4）数理统计法.根据研究的需要,运用MicrosoftOfficeExcel软件对调查数据进行处理.

二、结果与分析

1.体育教育专业本科生就业现状.（1）就业率.根据研究需要,本文对广西部分地方高校体育教育专业2011、2012届部分毕业生（n等于189）进行了问卷调查,调查数据显示,2011届毕业生的总体就业率（含一次就业率和考取研究生）为86.3%,2012届毕业生的就业率为82.6%,毕业生总体就业率呈下降的趋势,从分布来看,几所高校的情况大致相当.（2）就业走向.排除当年没有就业的情况,就业走向大体分为以下几个方面：考研,继续深造；考取国家公职（含公务员、事业单位、选调生等）；中小学任教；高职高专任教；俱乐部教练；社区、街道社会体育指导员；保安,企业、公司业务员；自主创业（见下图）.

从统计数据可以看出,由于就业压力过大,通过考研暂时避免就业压力成了部分毕业生的首选,其比例也从13%上升到17%,幅度较大；由于受专业的限制和文化知识掌握程度相对较差,体育教育专业的学生能够通过考试考取国家公务员和事业编制的机会相对较少,在国家公职人员这一项统计当中,考取选调生的占了很大一部分比例,其原因可能是选调生对于文化知识的要求相对较低,更为看重的是考生的就业意向和社会活动经历,这对于体育教育专业学生来讲是有利的；体育教育的办学宗旨与目标首先是为国家培养中小学体育教师而设立的,而现实的就业情况则是只有少部分学生能够在所学的专业就业,而且呈现逐年降低的趋势,从28%下降到23%,其主要原因有二：其一,中小学体育教师的需求量日趋饱和,而高校体育教育本科在扩招政策背景下招生却还呈现缓慢上升趋势,直接造成供需双方的矛盾；其二,日趋严峻的就业压力让越来越多的体育教育训练学专业的硕士研究生也倾向于到中小学就业,进一步削弱了体育教育本科生的就业空间.就高职高专来看,少部分毕业生利用高职高专合并或升格的机会凭借自身过硬的专业技能而能够跻身于高职高专就业,但这种情况仅仅过了一年就急转直下,比例从6%骤降到2%；从在俱乐部任教练的情况来看,也是呈些许下降趋势,从18%降到15%,从调查中发现,俱乐部对于健美操、体育舞蹈、瑜伽、网球、羽毛球等适合全民健身的项目需求量较大,对于田径、足球、排球等项目则并无多大需求,而恰恰许多高校的体育教育专业的教学重心还停留在田径等传统项目上,对于市场需求较大的新兴项目,由于师资、场地等多方面的原因,教学效果与市场需求存在脱节情况,造成毕业生就业面窄,只能在广西自治区内俱乐部就业,而去到自治区外则无优势可言.调查发现：在广西自治区外就业的毕业生中,大多只能从事公司业务员或保安等不与专业对口的工作.社区、街道社会体育指导员是最近几年才出现的新兴事物,能够给体育专业毕业生提供部分就业岗位,但是,随之兴办的社会体育专业的主要就业途径就是社会体育指导员,因此,也形成了体育教育本科生和社会体育本科生兄弟相煎的局面.在巨大的就业压力下,自主创业也成了部分体育教育本科生的就业新途径.调查发现：一些学生在社会、家庭、朋友的帮助下通过自主创业打开了就业的新局面,随后毕业的师弟、师妹们或多或少受到师兄和师姐的影响走上了自主创业的道路,这在自主创业所占的比例从13%上升到17%中也可以体现出来.

2.就业影响因素的调查与分析.调查显示,广西高校体育教育本科毕业生的主要就业影响因素大致分为社会因素、学校因素以及自身因素.本研究重点对于影响就业的学校因素进行分析.在学校影响因素层面,主要包括体育教育专业培养目标、学科专业设置与社会需求的关系、课程体系设置的合理程度等.（1）对专业培养目标认可程度的调查分析.教育部颁布的《全国普通高等学校体育教育本科专业课程方案》中规定,我国体育教育专业培养目标是：“培养具备系统的体育教育的基本理论、基本知识、基本技能,掌握学校体育教学工作规律,具有较强的实践能力,在全面发展的基础上有所专长,能在中等以上学校从事体育教学、课外体育活动、课余训练和竞赛,并能从事学校体育科学研究、学校体育管理、社会指导等工作的高级专门人才.”这个目标具有纲领性质,在实际的培养目标设置中,各个高校都根据自己学校的情况制定了相应的培养目标.在调查中发现,将近60%的毕业生对于现行专业培养目标与社会需求的符合程度持怀疑态度,这个比例较高,说明毕业生在工作中或者是找工作的过程中发现了学校的专业培养目标与社会需求存在着比较严重的脱节现象.调查还发现,教师在培养目标的问题上与学生存在不同的看法,认为体育教育专业培养目标与社会需求“比较符合”的人数达到56%,说明教师对于课程培养目标还是比较认可的,这可以理解为毕业生在实际的就业过程中对体育教育专业培养目标与社会需求的符合程度有着更为深刻的切身体会.（2）对学校课程体系认可程度的调查与分析.教育部在《全国普通高等学校体育教育本科专业课程方案》中确定了课程设置的基本原则,各校可在此基础上根据实际情况自主开设课程.因此,各个高校在进行课程设置时在不超越限定的范围内,可以根据学校本身的地域、培养目标等特点做相应的变动.受计划经济体制的影响,广西各地方高校体育教育专业还大致停留在计划经济体制下的课程设置模式,造成专业设置的相对狭窄,难以适应市场需求的现状.从调查结果来看,认为课程设置满意和合理的仅占26.7%；认为课程设置一般或不合理的占73.3%；被调查的已经就业的毕业生反映在实际工作岗位中学校所学知识的应用率不足40%,在一定程度上说明了课程设置的陈旧性,难以适应社会的需求；37.5%的毕业生认为课程设置存在知识面狭窄、必修课设置过多、教育技能类课程偏少、任选课较少、选课的灵活性不大等问题；值得注意的是,将近80.2%的学生认为学校应该开设网球、拓展训练、瑜伽等社会需求量大的热门课程.总体来看,对课程体系的认可程度的调查结果不尽如人意,同时也说明,广西高校体育教育专业在课程体系设置方面,应当根据社会需求和市场需要认真做好调研,设置更为合理的课程体系,从而更好地满足社会的需要.（3）对体育教育专业教学的反馈.在“当前体育教育专业教学存在哪些问题”的调查中发现,有51.3%的学生反映“教学中存在对于学生的知识运用能力不够重视,所教知识实效性不强等问题”,55.7%的学生认为“教学中重教法而轻学法,忽视学生实践能力的训练”,44.5%的学生认为“结合学校、地方特色进行教学的程度不够”,57.2%的学生认为“教学内容不是很符合社会与市场的发展需要”,有45.1%的学生认为“教学信息化程度不高,形式较为单一”.在对体育教学评价的认可度调查中,反馈存在的主要问题有：对体育教学评价目的认识存在偏差,为考试而教,为达标而学；教学评价内容与形式单一,大多以终结性评价作为评价的主要方法.调查表明：大部分毕业生都认为在教学方式方法上还需实现多样化,要与地方特色、学校特色相结合,加强校本课程的开发程度,要加强对学生实践能力、创新能力的培养,使教学能够更好地与社会发展、市场需求相适应.在对毕业生教学手段掌握情况的调查中发现：超过30%的学生很少或几乎没有进行正规的口语、讲演、板书训练；不到30%的学生能够使用PowerPoint软件制作多媒体课件；低于5%的学生能够自主研发CAI课件并用于教学.统计结果表明：学生对于教学手段的掌握情况相对欠缺,不利于学生自身基本素质的提高,在面试的过程中也处于被动局面.

三、由就业现状引发的课程体系改革思考

通过对广西部分地方高校体育教育本科2011、2012届毕业生就业现状、毕业生对学校设置开设课程体系的调查与分析,可以看出这些高校在培养体育教育类本科生的课程设置与实施上存在与市场需求不吻合等问题.为此,办学单位应充分做好市场调查,大力推进专业课程体系改革,以培养社会所需的体育人才.

1.根据市场需求设定多元化培养目标.随着高等教育大众化时代的来临,精英教育时代的结束,与大众化相适应的通才教育理念正逐渐成为高等教育人才培养的指导思想,复合型的通用人才逐渐受到社会的青睐.广西地处我国西南民族地区,其体育事业的发展大环境也不同于其他地区,现代竞技体育发展相对落后,而民族传统体育则成为亮点,迄今为止许多中小学校已经开设民族传统体育课程.因此,广西体育教育本科办学单位在办学思路上要有所突破,要立足地方、学校的特色,充分做好市场调查,根据市场需求和用人单位需要设定多元化培养目标,培养出综合能力强、在竞争中有核心竞争力的复合型人才.

2.优化课程结构体系.调查发现,广西体育教育专业课程体系存在教学内容重复、课程设置知识陈旧、缺乏时代特色,课程设置面狭窄、必修课设置太多,学分比重大,教育技能类、市场需求量大的热门课程较少,学生选课的灵活性不大等问题.对于此种情况,早有学者提出：体育教育专业要从根本上解决课程体系庞杂零散、教学时数居高难下、教学内容重复严重等问题,唯有走课程综合化之路.在课程体系改革的过程中,要求注意处理好知识面拓宽和发挥专业特色的关系,学科统一性与教学灵活性的关系,专业课与公共课比重的关系,专业必修课与专业选修课的关系等.建议办学单位适时地根据市场需求的变化,及时调整选修课程的设置,适当增加选修课比例,降低课程的竞技性,增强课程的社会化程度.具体来讲,专业术科可以开设户外拓展、跑酷、定向越野、网球、斯诺克、体育舞蹈、民族传统体育、民俗、民间体育等热门课程和适应广西区域特性的民族类体育课程,理论课可以增设养生保健、体育康复等实用性强的课程,从而满足学生不同的需求.另外,根据近年来考研和考国家公职等方面的需要,办学单位要有意识地强化相关课程的教学,有组织、有目的地开设一些相关的培训课程.

3.改善教学方法,注重教育技能和实践能力的培养.体育教育专业的培养属于师范类教育,其教育技能和实践能力的培养对就业有很大程度的影响.因此,在体育教学中,要求学生熟练掌握各种教学技能,在体育教育专业的课程体系中必须重视教育类和实践类课程的设置.在教育技能方面,针对调查中出现的口语、讲演、板书、PowerPoint制作多媒体课件、CAI课件等教学技能欠缺的情况,建议在新的课程体系当中加大其培训和考核力度,以保证最基本的教学技能得以掌握.在教学实践方面,首先要以我国高等教育为前提,从地方办学单位的实际情况出发,以实践技能训练为目标,以教学实践内容改革和教学实践环节的合理组合为中心,以教学实践管理团队和教学实践队伍的完善为保障,注重提高学生素质,加强学生能力培养,形成一个相对独立、整体优化并与理论教学相结合的体育教育专业教学实践体系.

总的来讲,广西地方普通高校现行的体育教育专业课程体系设置存在一定的问题,与社会需求产生了一定的偏差,课程设置不能很好地反映培养目标的要求.办学单位应明确社会需求是人才培养目标确立的前提,是课程设置的方向,应以社会需求为导向,充分做好市场调研,努力培养出适合社会需要的高规格体育人才.

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