幼儿园主题墙的创设

摘 要：现代幼儿园教育教学中,主题教育活动以其多方面整合教育的优势逐渐成为幼儿园教学的主要形式.幼儿园主题墙让教师走出班级环境创设的困惑,让幼儿成为班级环境创设的主人,并与环境有效地对话,成为幼儿学习的互动平台.

关 键 词：幼儿园主题墙；布局合理；联动整体

幼儿园教育指导纲要》中明确提出“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效促进幼儿的发展”,因此,以“幼儿发展为本”创设幼儿发展所需要的主题墙就显得尤为重要.

目前,许多幼儿园的主题墙饰的创设依然存在着许多的问题,如：班级环境创设由教师一手包办,墙面环境创设在内容上过多重视作品的精致、漂亮、完整；班级环境创设过分注重美的因素,而忽视了幼儿的年龄特点和本班幼儿的实际情况；班级环境创设固定的多、变化的少等问题.

我们该怎样创设一面真正能让幼儿喜欢、能积极互动,并能促进幼儿主动发展的主题墙呢?

一、合理布局,整体设计

(一)在时间、空间上整体设计

在时间上,教师根据当前课程实施内容来考虑“主题墙”的内容,我们可以先把这个学期要开展的几个主题的主体框架搭建好,再根据正在开展的主题内容,让孩子和老师一起丰富其中的内容,它可以和班级室内的其它环境创设相辅相成,保证幼儿生活环境的创设与幼儿学习课程的过程相适应.

在空间上,教师根据班级墙面区域做好科学和合理的规划,哪些地方适合设置什么活动区域,哪一面墙面适合做主题墙,都要作好安排,保证结构的有序性.

在环境创设的理念上,抓住幼儿、环境和课程三要素,即幼儿的参与度要高,环境的真实性与审美要相结合,课程内容的针对性要强.

(二)在材料的使用上要体现环保性

在设置主题墙时利用环境创设来激发幼儿的环保意识,利用废旧和环保的材料来布置主题墙面.例如：在主题“土中寻宝”创设中,我们用废旧报纸粘贴在墙上,刷上褐色颜料,做出有泥土质感效果的蚂蚁窝,再加上孩子们画的小蚂蚁、小饼干、纸巾做出的蚂蚁蛋等,一个栩栩如生的蚂蚁公寓就呈现了出来；“在一起真好”主题中,我利用废旧泡沫制作了一面照片墙,将孩子们画的画和照片用工字钉按上去,既让主题墙常换常新,又减少了反复更换中材料的损耗.

(三)注意主题墙创设的延续性

主题墙面的创设内容不是一呈不变的,可以随时变化、增减.如随着幼儿兴趣需要布置墙饰,而又随着季节的变化或是主题的变化而变化.在创设“主题墙”时不应一次性上墙,应考虑到主题墙设置的延续性,随着课程的进行、内容的深入而进行更换.例如：在主题墙“好朋友手拉手中”,首先,我们设计的是孩子们画的好朋友画像,但是小朋友们提出意见,觉得既然是好朋友手拉手,就应该有拉手的内容,让他们联系起来,于是,我们利用毛根穿起小朋友们画的画,将他们穿插在一起,显得更加适合“好朋友手拉手”这一主题.

二、让幼儿成为班级环境创设的主人

在主题墙的创设中,我们应发挥幼儿的主观能动性,让主题墙与幼儿互动起来.多给幼儿一份信任、权力和鼓励,幼儿会做得更好,主题墙创设也能发挥其创设本身的意义.如在主题进行中,与幼儿进行讨论,结合幼儿的兴趣、意愿来布置主题墙,除了让幼儿以个人形式参与,还可以让幼儿以小组的形式参与,这样幼儿会更有信心,表达效果会更好.

例如,在大班主题活动“大自然的语言”中,幼儿较为困惑：植物、动物怎么会说话呢?针对这个情况,我们让幼儿自己去找资料.在家长的帮助下,孩子们自己画图、涂颜色,父母在下面加以一段文字说明,不到两天,“大自然语言”就展现在大家的面前.孩子们从中理解了许多的语言：荷花盛开,夏天来到了；小蚂蚁搬家,告诉我们快要下雨了等这些神奇的发现,激发了他们热爱和探索大自然的兴趣.

整个主题墙的创设均由幼儿、教师和家长共同完成.幼儿是环境创设的主人,再也不只是游离于班级环境创设之外的欣赏者,更是环境的创造者.

三、让课程成为班级环境创设的内容

从某种意义上说,主题墙就是园本课程,就是对目前幼儿所学课程最生动的演绎.要使主题墙彰显课程意义,教师是关键,它标识着教师的专业水平,虽然幼儿是主题墙创设的主人,但教师却是引导者,教师只有不断增强解读课程与幼儿发展之间直接与间接的能力,才能真正掌握让主题墙成为幼儿亲自经历的课程的技术.

四、让幼儿园成为一个联动的整体

班级是幼儿园课程实践中一个最基本的工作单位,它可以是相对独立的,也可以纵横结合成一个整体.“主题墙”不但是幼儿园的一道亮丽的风景,它更是全园幼儿互相学习、相互促进、整体联动的理想场所.

各个班级在准备下一个“主题墙”时,提倡以年级组为单位集体研讨,平行班的老师彼此交换意见,有的主题可以各班独立创设“主题墙”,有的主题可以平行班级相互配合,一个班负责一至两个板块,并且幼儿作品交互使用.

同一年级组的幼儿可以相互观摩、欣赏、评价,不同年级组的幼儿也可以在老师的带领下,去看看其它年级组的主题墙.

总之,环境作为重要的教育资源,对幼儿的影响虽是隐性的,却是巨大的.幼儿园主题墙环境创设不再是强调“美化、绿化、净化”等外在装饰,也不再是教师一个人的手工劳动.我们应以幼儿发展的需要为目的,紧紧围绕教育目标和教学内容,发挥孩子的主体作用,充分调动他们参与的积极性,共同创设幼儿所喜爱的与之产生互动的主题墙环境,使它对幼儿在认知、情感等方面产生隐性的影响.（责任编辑：张华伟）