数学教学中渗透德育

在每门学科的教学中,德育渗透都是必须的.一般认为,文科类的课程进行德育渗透有其得天独厚的优势,而理科比如高中数学,思维缜密、推理严谨,所以枯燥而缺乏情感,无法引起学生情感上的共鸣,以至于很难对学生进行德育教育.因此,如何挖掘数学学科中的德育因素,如何利用数学这一载体对学生进行德育教育,是值得我们研究和思考的问题.下面结合自己的教学实践谈几点认识.

一、在树立自身人格魅力中渗透

德育

1.言位身教,从自己做起.数学是一门严谨的学科,数学教师首先要有严谨、负责的态度.在概念教学时,要运用数学语言完整、精练地叙述；对公式所起的作用,要讲得确切；在板演过程中要有条有理,推理要步步有根据；书写要规范.时时事事给学生做出严谨求实的表率.

2.严格要求,从小事抓起.在数学教学中,教师要有意识地培养学生言必有据、一丝不苟、坚持真理、修正错误的科学态度.要严格指出,在实际工作中点滴差错都有可能给国家造成很大损失,从而培养学生精益求精、实事求是、谦虚谨慎的优良作风.

二、在讲解数学史的过程中渗透

德育

高中数学教材的例题、习题、注释中,有不少进行德育教育有说服力的数学材料.在教学中,可结合教学内容给学生讲述我国数学发展的历史,从上古的结绳记数到中古的《九章算术》都是最早问世的数学成就；我国古代数学家对圆周率的研究,最早由魏晋时期的刘徽开始,到南北朝时祖冲之对圆周率的准确计算大大早于欧洲；近代的华罗庚在解析数论、矩阵几何学、典型群、自守函数论、多复变函数论、偏微分方程、高维数值积分等广泛数学领域中都作出了卓越贡献.通过这些,使学生了解我国科学技术的发展水平,激发学生的民族自尊心和自豪感.

三、在课堂即时评价中渗透德育

在课堂教学中,会出现某些思想教育契机,如果我们能及时抓住这些德育生成点,巧妙而又不失时机地给予教育,就能产生极好的德育效果.教师在不经意中对学生的教育,其效益胜出师生的一次长谈,甚至影响学生的一生.

例如,我们可以对学生的严谨的态度,踏实的作风给予表扬；可以对学生的灵活思维给予表扬等适当的赞美和鼓励会激发学生的积极性,即使一个平凡的学生,在鼓励的雨露下也会变得更加鲜活起来.

四、在学生学习活动中渗透德育

我们可以设计出灵活多样的教学环节,潜移默化地对学生进行德育教育.如研究性学习、合作性学习等.在数学中,有很多规律和定律,如果仅靠教师口头传授是起不到作用的,这时我们可以采取小组合作学习法,引导学生共同讨论,共同协作,共同思考.这样,学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系,只有在小组其他成员共同努力的前提下,自己才能取得成功,使学生领悟事物之间相互依存的关系,同时也学会尊重他人,倾听他人.

五、在联系生活实际中渗透德育

学习目的是学习的动力.只有目的明确的人,才会有学习的积极性和克服困难的勇气.因此,在数学教学中进行思想品德教育,要把学习目的教育放在首位.

数学源于生活,生活中又充满着数学.在数学教学中,我们要紧密联系学生的生活实际,在现实世界中寻找数学题材,让教学贴近生活,让学生在生活中看到数学,摸到数学,从而意识到学习数学的必要性,调动他们学习的主动性和积极性,深入浅出地进行学习目的教育.因此,在数学教学中进行思想品德教育,要把学习目的教育放在首位.

在教学中,还应培养学生克服困难、坚忍不拔、刻苦钻研、顽强拼搏的优秀品格.利用数学活动和其他形式进行德育教育.德育渗透不能只局限在课堂上,应与课外学习有机结合,我们可以适当开展一些数学活动课和数学主题活动.

例如,七年级学过简单的数据整理后,我们可以让学生回家后调查自己家庭每星期使用垃圾袋的数量,计算出一个班家庭一个星期、一个月、一年使用垃圾袋的数量,然后分析垃圾袋对环境造成的影响.这样,学生既可以掌握有关数学知识,也使意志品质得到培养和锻炼.

六、在利用多媒体技术中渗透德

育

新的高中数学课程标准指出,要大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源,把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具.

例如,在讲“椭圆”时,教师可以利用flash设计制作关于“神舟”六号从发射到升空,然后绕地飞行的动画片,并配上相关的解说词.这样,增强了学生的民族自豪感、自尊心和自信心,提高学生为祖国建设刻苦学习的责任感和自觉性.

总之,德育教育应贯穿于整个数学教育中,这不仅符合教学课标的要求,也是数学教学实践的需要.只要教师认真钻研、挖掘教材,使德育教育融入教学过程中,既可提高教学效果,也有利于学生全面发展.