“探究废电池对生物的影响”教学案例

教学目标

知识目标

1.以废电池为例,说明人类的破坏性活动造成的环境污染对生物的危害.

2.设计并完成废电池对生物的影响的探究实验.

能力目标

通过完成探究实验的设计和实验过程,培养学生科学探究、创新实践、观察分析、合作交流等多种能力.

情感目标

1.提高环保意识,增强关心、爱护生物圈的情感.

2.通过完成探究实验,养成实事求是的科学态度,培养不断探求新知识的精神和合作精神.

教学重点

1.设计并完成废电池对生物的影响的探究实验.

2.认同环境污染对生物的影响,增强环保意识.

教学难点

设计并完成探究方案.

课前准备

教师准备：收集人类活动造成的环境污染及其危害的资料.准备学生探究活动所需的材料、用具（废电池浸出液、清水、培养皿、标签、烧杯、秒表、罐头瓶、餐巾纸、活鲫鱼、经稀盐水浸泡选种后的新鲜水稻种子等）.

学生准备：①收集人类活动造成的环境污染及其危害的资料,重点是有关废电池的危害的相关资料.②以小组为单位拟定探究方案.③设计一个记录观察和实验结果的表格.

课时安排

2课时（实验、观察、记录等过程利用课外活动时间进行）

教学方法

实验探究、观察讨论.

教学过程

第一课时课前热身

调查：①日常生活中都有哪些家用电器需要用到电池?②家用电池的种类、大致使用数量、使用寿命和废电池的处理方法.

情景导入

播放录像《日本的环境教育》片段,分别观看震惊世界的“水俣病”和“痛痛病”两起公害事件.结合日本神奈川县令人震惊的废电池污染水源,从而导致多人重金属中毒事件,分析废电池随意丢弃会对自然环境及人类健康造成怎样的危害.

讲授新课

一、学生交流展示课前收集的有关人类活动造成的环境污染对生物的影响的图片、文字等资料,培养学生收集资料、表达交流的能力.教师给予评价、鼓励.

二、教师展示课前收集的资料：我国电池的年产量、消费量、回收率,电池中重金属对人和其它生物的危害等,激发学生探究废电池对生物的影响的兴趣.

三、制定、完善探究方案

教师提出探究提示,指导、帮助学生完善探究方案.探究提示内容主要有：

1.你选用的材料用具有哪些?你为什么要这样选取?

2.是否需要对照实验?如果需要,你将怎样设计?对照组和实验组在材料和条件上有什么要求?

3.本实验是否需要数量统计?如果需要,尝试设计一种你认为简单明了的统计格式,以便记录观察实验的结果.

4.只做一组对照实验,实验结果可靠吗?你认为怎样做,实验结果才可靠?为什么?

5.尽量不要让废电池内容物接触皮肤.实验结束后,一定要用肥皂将手洗干净.

四、学生分组进行实验

教师分发实验用具材料,学生在课外活动时间分组进行探究实验并做好管理、观察、记录、统计工作.分析实验结果,撰写探究报告.具体实验内容有二：1.废电池浸出液对鲫鱼的影响；2.废电池浸出液对水稻种子萌发的影响.各小组可任选其一.

第二课时

一、分析结果,表达交流,教师评价

各小组组长（或代表）代表全组同学在全班汇报交流探究报告,包括提出问题、作出检测设、制定计划、实施计划、分析结果、得出结论.展示原始实验记录表.如有条件还可以展示用数码相机拍摄的实验前后材料（鲫鱼）或实验组与对照组材料的变化情况图片.如果实验结果不支持检测设,分析导致该结果的原因.教师对各组的探究情况给以客观评价,既要赏识鼓励,又要指出存在的问题.最后,教师对学生的探究活动进行总结评价,肯定学生在活动中取得的成果,展现出的科学探究精神和实事求是的科学态度；总结实验中出现的问题,鼓励学生在漫长的科学探究道路上知难而进,培养自己坚忍不拔的科学探究精神.

二、加深认识：环境保护,从我做起

通过上节课的资料展示以及本节课实验结果的展示,使学生充分认识到废电池对生物造成的影响,增强学生环境保护的紧迫感和使命感,明确自己的环境保护责任和义务,加深关心爱护生物圈的情感.

教学反思

在自然界和人类社会不断发展变化的今天,我们每一位生物老师应不断转变教育观念、更新教育思想、改革教学模式、改进教学方法和手段,我们在课堂教学中应牢牢把握“求实、求活、求新”的教学三原则,不断取得新的教学成果.

一、求实――扎实严谨,联系实际

在生物课堂教学中,要切实抓好生物概念、生物规律等基础知识的教学,在具体教学中,要搞清生物要领的形成过程,讲清生物概念的定义、含义及特性等,有时要通过举例、作图等手段让学生加深对抽象生物要领的理解.生物课堂教学应理论联系实际,注重应用,这既是生物学科特点的必然体现,也是适应素质教育的迫切需要的表现.

二、求活――方法科学、灵活多变

教师在课堂讲授中,应根据课程结构设置内容特点、课型特征以及学生的实际和教学环境,采用灵活多变的教学方法和手段,达到最佳教学效果.

知识方法教育要灵活,在课堂上,教师应根据不同的课型采取不同的教学方法,思维方法训练要灵活.在解决生物问题过程中,教师应引导学生,从不同角度、不同侧面去分析问题,做到一题多思,一题多变,一题多解,多题一解,教师应当有目的对学生进行各种思维训练.

三、求新――转变观念,创新教育

“求实、求活、求新”三原则在课堂教学过程中是有机的统一体.二者相辅相承,层层递进,求实是基础,求活是关键,求新是目的,只有具备扎实严谨的基础知识,才能转变成灵活的思维方法,最终表现出独特的创新能力.