学困生励志教育的选择

点赞:4309 浏览:14931 近期更新时间:2024-01-20 作者:网友分享原创网站原创

《辞海》中是这样解释励志:“激励心志,集中心力干某种事业.”针对义务阶段学生的志向淡薄、处于没目标状态的现状,应运用励志教育,因为这有利于学生树立自信心.

一、在榜样的力量中传承励志教育

人们常说“榜样的力量是无穷的.”这种无穷的力量一方面指的是这样的示范力量是直观的、形象的、鲜活生动的,他对人的教育作用可以在短时间内完成,甚至可以延续到终身.另一方面,站在旁观者的立场审视这些榜样,可以获得更多的反思和警醒.对学困生来说,可以通过采用一些名人事迹,如范仲淹满怀“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的抱负,袁隆平“就是豁出自己的生命,也心甘情愿”的人生信仰,周恩来“为中华崛起而读书”的励志宣言等加以激发、引导学生,也可以就地取材,用实实在在的,以发生在身边学习、生活等方面的励志感人故事诠释榜样的力量,激励他们、教育他们.使学困生在榜样的氛围中不自觉地形成优秀的人格品质,励志心智、完善自我,照亮人生,感染和引领青少年奋发向上,励志成才.

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二、在良好的文化氛围中深化励志教育

环境的潜移默化对人的影响是不容小觑的,同样,自强不息、友爱互助的校园文化环境会使学生形成一种积极向上的大氛围.在这种环境的推动下,学困生的内心会自觉趋向于构建一种健康的人格与和谐的品质.因此,促进和谐校风、班风的形成,能很好地作用于学生的内在教育系统,自觉杜绝歪斜行为,使他们将自立自强化为内心的驱动力,并使之投身在自身的努力上.

教师采取多样化的方式促成班级文化环境的形成,为励志教育积极造势,如每日名言警句的抄写、激励,让学困生在潜移默化中净化心灵、沉淀积累,并通过每日诵读提升自身的文化素养和人格魅力.还可以利用主题班会的形式,或用自己身边的人和事激励学困生,让他们明白“一分耕耘,一分收获”,或是以励志教育专题讲座的形式,让他们知晓每一个成功的人的背后都经过“一番寒彻苦”.还可以让学困生自己组织选定某一个主题畅所欲言,诸多班级舞台的搭建,需要教师、学生、家长的密切配合.励志教育形式多样,需要全员参与、共同打造和谐的班级励志氛围,引导在校学生树立自己的理想,让他们相信“有梦想就有奇迹”.

同样,校园环境的布置也要始终围绕励志教育的主题来设计,如学校推行的校园“励志之星”的评选,利用身边的励志素材来发挥感化作用,既在有形中美化了校园环境,又在无形中起到了引领校园良好风气的作用.再如我校班级布置的励志格言也是独树一帜的励志素材,有“不经一番寒彻骨,哪得梅花扑鼻香”的坚韧,有“读万卷书,行万里路”的豪迈,有“态度决定一切,努力才能成功”的立志,有“慈母手中线,游子身上衣”的人间亲情,有“知识改变命运,勤奋创造未来”的坚守等格言,这些都是能够引导学生找到奋斗的信心,并从中产生上进的精神源泉的力量.

三、在积极的活动锻炼中实现励志教育

鼓励学生积极参加学校、班级组织的实践活动,走出课堂、走出自我世界,磨炼意志,使他们在与老师、同学的相互协同合作、长期交流中,获得认同感和成就感,克服内心的自卑、压力和孤独感,强化他们的意志,收到可持续发展的效果.鼓励他们在父母的带领下,通过自身的体验探索,形成坚定不移的人格品质,锻炼吃苦耐劳的坚强意志,提升自我奋斗的自觉性,树立正确的人生观和价值观.

教育是一种崇高的使命,教育更是一种唤醒人心的事业,唤醒学困生的励志教育.培养他们的意志品质,提升他们的学习能力,促进他们身心健康发展,是教育的核心.实践表明,用“励志点亮人生”,让他们在励志教育的航船中乘风破浪,有利于学困生自由、健康、全面、充分地发展.

(责任编辑黄晓)