科学安排幼儿园体育活动,提高幼儿综合身体素质

摘 要：“幼儿园要开展丰富多彩的户外游戏的体育活动,培养幼儿参与体育活动的兴趣和习惯,增强体质,提高对环境的适应能力,用幼儿感兴趣的方式发展动作,提高动作的协调性和灵活性.”要实现《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称“《纲要》”）中所提出的这些理念,我们认为有必要对江苏省南京市鼓楼区凤凰幼儿园（以下简称“我园”）的一日体育活动进行优化,通过课题研究,更好地落实《纲要》精神.

关 键 词：体育活动；身体素质；合理安排

我园自2006年2月至2009年9月,专题研究“幼儿园晨间体育活动科学化的组织”,取得了良好的教育效应和社会效应,有了一定的基础.但是,我园教师在组织的方法和实施的策略上,普遍缺乏科学性,通过研究促进幼儿的身心发展,形成具有我园一定特色的适合各年龄段幼儿的体育特色,整体提高我园一日体育活动水平.

一、合理安排幼儿园一日体育活动

1.根据一日体育活动特点,选择科学化的内容

科学化组织幼儿园一日体育活动,我们认为合理选择内容十分重要,既要根据幼儿现有水平及发展需要选择组织内容；又要根据幼儿的认识需要和器材特点选择组织内容；还要根据季节、场地条件安排内容.我们知道,幼儿园一日体育活动,包括晨间锻炼、早操、集体体育课、户外活动及大型运动器械等.因此,教师们根据幼儿身心发展规律和特点,注重个别差异,体现因材施教.

2.立足幼儿已有经验,提供有效指导策略

（1）晨间锻炼.①保障活动时间,科学选择运动器械.幼儿晨锻时,教师应保证足够的时间,小班活动时间控制在20分钟以内,中班在20～25分钟,大班在25～30分钟.②合理提供器材,满足孩子需要.晨锻器材主要用于发展幼儿平衡力、灵敏度、柔韧性及速度等能力,那么根据器材对体育锻炼的不同作用和幼儿的发展需求,教师要考虑有针对性的提供,即要注意专项训练,又要注意综合利用.

（2）集体体育活动.通过对现阶段本班儿童的心理发展特点和已有经验的分析,以幼儿的心理品质内容与体育活动的动作发展目标为教学重点,通过关注幼儿在活动中情绪情感的表现以及观察幼儿在活动中表现出的心理问题及时地调整教育策略,较好地确保目标的有效实施.

策略一：以游戏化、情境化的方式开展丰富多彩的体育活动,引发幼儿锻炼兴趣.

让幼儿在教师创设的情境及提供的外界刺激中引起内心的冲突,通过感受、体验、分享,形成一种有益于心理健康的心理定势或反射,包括个性心理品质、情绪情感、社会适应等方面内容.如小班：以情境式的活动形式吸引幼儿的参与运动,满足情绪情感的体验.

策略二：关注幼儿的体验,合理安排环节.

如中班体育活动“玩竹梯”,为了让材料适合不同水平的孩子,提供了高、中、低三种不同高度的竹梯.幼儿自由选择材料,教师不加干涉,这使幼儿有了安全感和控制感.在这样轻松的环境中,幼儿没有精神压力,不再害怕失败或不能胜任老师的安排,他们都积极主动,按自己的进程活动.

策略三：关注幼儿现有水平,适时指导,解决难点.

在活动前,老师对幼儿的运动水平和能力做到心中有数,准备多种应对策略.在幼儿的动作练习阶段可以巧妙地运用分解难度的方法,分解和降低动作难度,可以先让幼儿自由探索动作的要领,在幼儿中间树立榜样,采用幼儿教幼儿的策略；也可以在幼儿难点无法突破的情况下,通过选用与动作相称的儿歌帮助幼儿掌握动作要领.

二、探究亲子体育活动的指导策略

策略一：利用激励的形式,鼓励家长积极参加.

我园在亲子体育活动中,对表现突出的家庭颁发荣誉证书,同时发放小奖品,充分调动和发挥他们的积极性和创造性,使家长和孩子们更好地投入到亲子体育活动中来.

策略二：精心策划活动案例,确保活动内容科学化.

我园在每一次组织亲子体育活动前,都先让孩子回去向家长搜集一些活动案例,教师再结合本班幼儿的年龄特点,创编出许许多多有趣的亲子活动方案,最后由课题组成员筛选出一些有意义的活动,确保活动的有效开展.

总之,家园合作进行幼儿园亲子体育活动,培养了家长与家长、家长与教师、家长与幼儿的合作意识,进一步挖掘和利用了家庭、社区的教育资源,促进了幼儿身心健康发展,为幼儿园形成体育特色奠定了良好的基础.

（作者单位：江苏省南京市鼓楼区凤凰幼儿园）