高中班主任管理方式对班集体形成的影响

在班集体构建的过程中,班主任起着引导和约束的作用.作为高中班主任,应该在管理班级的过程中,选用适当的管理方式,并结合学生的实际情况来促进班集体的形成.在班集体构建的过程中,有效的管理方式能够促进班集体朝着好的方向发展,如果班主任的管理方式不当,就会导致班集体出现松散的状态,从而不利于班级成员的成长.

一、班主任、管理方式和班集体形成的概述

（1）班主任.在我国教育部发布的有关班主任的规定中明确指出,班主任是班级的教育者、组织者和指导者,是开展教学和完成教育任务的人员.

（2）管理方式.管理方式是在开展管理活动的过程中,使用的方法和形式.班主任的管理方式是指班主任在开展教育管理时,对学生进行指导的方法和形式.

（3）班集体的形成.高中班集体一般可以分为集合群体、分散的群体和集体三个阶段,班集体是班级发展到一定程度的形式,是班级的升华和飞跃.

二、高中班主任的管理方式对班集体形成的影响

（1）专制式管理.这种高中班主任的管理方式主要是将教师作为班级的中心,班主任负责班级内的各项活动和所有事务,没有根据学生发展的需要来进行管理,这样就使学生在班级中处于被动的地位,学生作为被管理的对象,很少能够获得锻炼的机会.在这种班主任的管理方式下,学生一般只能被动地服从,这种情况就会造成学生出现两极分化的情况：班级的一部分学生能够听从教师的管理,另一部分学生不愿意按照教师的安排去学习,但由于教师的硬性管理,只能被动地接受教育.

（2）式管理.式管理主要将学生作为教学活动的中心,比较重视学生和教师之间的平等关系,教师会经常和学生进行交流,并听取学生在管理班级方面的建议,班级的制度也由教师和学生一起制定,这就会使师生之间形成一种比较的关系,从而使班级内部形成融洽的气氛.在式的班级管理方式下,班主任能够和学生建立起良好的沟通桥梁.学生也能够为班主任的管理提供一定的策略和方法,教师会在学生遇到困难时帮助学生解决问题.通过式的管理,能够有效拉近学生和教师之间的关系,在这种管理方式下,既能够使学生的主体地位得到体现,也能够使教师的主导作用得到发挥.

（3）放任式管理.这种管理方式中一般没有组建班干部队伍,或者班级中虽然存在干部队伍,但班主任没有给予干部具体的管理事宜,而班主任也没有对班级施加有效的管理,从而导致班级中的部分学生出现迟到、早退等不遵守纪律等问题.班级如果长期处于这种管理方式下,就会使大部分学生失去自我约束能力,也会使班级形成一个无规范的环境.如果形成了无序的班级环境,班主任就无法回应学生提出的无理问题,从而导致班主任失去管理班级的信心,只能让班级在无秩序的状态下继续发展.

三、式管理对班级的影响

通过对以上几种管理方式的分析可以了解到,管理方式是比较适合在班主任管理中使用的.高中班主任在使用式管理方式对班级进行管理时,能够使教学质量有所提高,能够提高班级成员的主人翁意识；式管理能够提高学生的责任感,使学生形成对班级负责、对他人负责和对自己负责的意识；式管理能够提高学生的自我约束能力,使学生实现对自己的管理.式管理虽然会对班集体形成有利的影响,但同时也会带来一定的消极影响.例如在使用式管理以后,有些学生应对挫折的能力不强,有些学生不履行自己应该尽到的义务,而比较重视自身应该享有的权利.当学生在今后遇到具有一定强度的工作时,不能利用较短的时间解决,这都需要班主任采取积极的应对措施,例如在班级中多组织和开展集体活动,定期开展社会实践活动等,以此锻炼学生的耐挫能力和综合素质.

班主任在管理班级的同时,应该注意对自身素质的培养和提高,发挥先锋模范作用.在选择管理方式时,班主任应该根据学生的特点和心理来进行全面的分析,注重学生的健康成长.在管理的过程中,应该注意调整和优化与学生沟通的方式,在与学生谈话时适当地使用谈话技巧.在开展管理工作时,应该分析管理中的重点和难点,并找出适当的对策.