关于艺术类学生听课教学新模式的

[摘 要]本研究旨在调查1广播电视编导（艺术类本科）听说能力现状的基础上对听说课以提高学生运用英语交流能力为宗旨的教学改革,通过对两个班的教学实践,帮助学生提高听说能力,听说课教学新模式的尝试对英语教学模式的改革提出一些建议和启示.

[关 键 词]英语；听力；口语；模式

一、学习现状与调查分析

此问卷是可多项选择,调查结果为：

1.学习英语的目的,接受问卷者在交际中的应用占60%；为了就业、找到一份好工作占25%；为了通过考试占20%；2.问卷者大部分从小学开始接受启蒙教育：小学占80%初中占20%高中和大学分别为零；3.问卷者认为学习英语对于毕业之后找工作的重要性还是极高的,其中认为非常重要的占55%一般的占45%无所谓0不重要0；4.在课堂上你愿意参与课堂互动占有比率也不同：非常愿意的占10%愿意的占50%老师点到我时我会展示35%不愿意,反正有人说,我怕说错5%；5.对于小组协作进行学习,接受问卷者的反应是：很好,小组间可以互相交流、合作45%较好,小组间有时可以互相帮助,共同提高35%一般,未起到很多作用20%没有0；6.提高英语听力的方式多样：听英文歌65%看英文电影80%背诵25%多做听力练习5%；8.课外会有目的地通过看英文电影或听英文歌来提高英语听力和口语：经常的占15%偶尔的占75%很少的占10%没有的为0；9.你对英语课上的听力材料的看法：非常有趣0还可以85%有些枯燥40%厌烦0?；10.影响你的听说能力提高的因素是：学习听说氛围60%兴趣10%语言应用能力25%学习态度5%

二、问卷调查的教学启示：

1.学生英语启蒙部分在小学,部分在初中,对于英语的基础也各不相同.在教学环节中,多数同学愿意参与到课堂活动中,来练习听说,但是这样的机会很少,听说氛围不浓.另外,学生对于听说课程的设置有17人表示还可以,8人认为有些枯燥；而大部分同学在课下通过听英语歌曲或者英语电影来锻炼自己的听力.学生更愿意通过不同学习渠道来提高英语听说能力.

2.在接受调查的学生中反映学习英语不再单纯的为了应对等级考试,更多是为了在交际中的应用.

3.学生学习英语缺乏深层动机,很难形成持久的奖励机制.

三、解决方案

1.由传统的统一模式向统一模式+个性化模式转化,基础阶段的语言知识部分采用教师堂内指导,学生堂外借助教学软件等进行自主学习的教学模式.语言技能部分采用教师指导,学生堂内、堂外实践的模式.教学手段上采用与大学英语教材配套的网络、多媒体教学光盘、自制的PowerPoint课件,通过大屏幕投影进行授课辅导.

2.大学英语教学主要目的是培养学生的阅读能力,常见的课堂教学形式为“教师讲,学生听”的“填鸭式”.进行“大学英语课堂教学形式改革”的目的在于：在大学英语教学改革过程中,依据教学计划和教学大纲,创新教学形式,改变教师一言堂现象,激发学生自主学习的积极性,优化大学英语教学效果.