分项教学在初中体育教学中的应用

体育和育心作为体育教学的重要内容,随着新课标的实施,初中体育教学进入一个新的阶段,体育教学从原始的生物观开始向品质、意志、智力及思想转变.体育分项教学作为近年来兴起的教学方法,老师应根据体育教学目标、硬件设备、学生需要等具体情况,为学生提供多种学习内容,以激发学生的学习爱好、兴趣；在自主选项的过程中通过突破传统班级授课的形式,生成全新的教学体系,以保障教学质量与效率.

一、初中体育分项教学的作用

(一)有助于提高学生体育兴趣

在初中体育教学中,分项教学是从学生需求出发,结合学生的特长与兴趣,自主选择项目进行教学,从而避免消极项目.分项教学法注重每个学生的个体差距,将主动权还给学生,让他们根据自身意愿自主选择,这样就变被动学习为主动学习,让学生在教学中认真学习多种动作.只要长期坚持,学生在初中体育教学中就能掌握一两种体育技能,并养成锻炼习惯,以提高综合素养.

(二)有助于学生得到成功体验

因为课程项目是学生根据自身条件与兴趣、自主选择的结果,在课时与专业性有保障的情况下,保障学生的学会与学懂,最终提高专项成绩.在分项教学中,我们可以适当安排实习裁判、竞技比赛与实习教练等活动,让学生从中体验到成就感与快乐感,同时这也是营造和谐的教学氛围、增强体育意识的有效方法.

(三)有助于整合师资力量

在传统初中体育教学中,教学内容不仅杂,而且多,很多体育老师都反映教不过来,直接影响专业技能的发挥.自初中体育实施分项教学以来,师生有双向选择的权利,老师可以根据自己的特长开展教学,这样不仅学生有了兴趣,老师也有了教学兴趣,教学更得心应手.另外,在分项教学中,只要训练时间足够,学生在技能、技术、肌肉力道上就能明显提高.只要老师在教学中不断创新,学生的综合素养就能迅速提升.

二、分项教学在初中体育教学的应用

从初中体育教学反馈的信息看：传统教学方法很大程度上影响学生的爱好与兴趣,导致学生缺乏学习自主性.分项式教学更注重学生的爱好与兴趣,根据学生特点开展分班教学,并且整合学生个性需求与初中、小学、高中体育衔接特征,将素质教育落到实处,强化因材施教进程,以提高学生的综合素养.因此,在分项教学中,老师必须整合教学现状,在转化教学理念的同时,帮助学生提高学习积极性.因此,在分项教学中,老师必须制定有目的、有针对性的教学方法、目标与评价体系,尽量让各个教学阶段得到有效衔接.

另外,分项教学也应该注重体能锻炼,通过培养团队精神与集体精神,让学生从小养成良好的锻炼习惯,在相互学习中养成锻炼习惯与能力,从而实现体育教学目标.例如：在《耐久跑》中,首先我们应该掌握耐久跑中的“第二次呼吸”与“极点”,利用多种身体练习,磨炼学生的意志；通过练习,让学生形成良好的体育道德,并且探索小场地耐久跑方法,为其提供有效的思路.在教学方法选用上,需要注意的是耐久跑作为一项无味、枯燥的活动,如果使用单一的教学方法,很容易让学生出现逆反心理.针对这种情况,我们可以使用短距离、多样的练习方法,使用马俊仁的“多餐少吃”的方法,通过三角形、长方形、螺旋跑,加强三分线、罚球线练习,转移学生的注意力,提高学生的学习兴趣.在每次练习中,我们可以将负荷量过度、长时间的练习变成多种方式的练习,以实现教学目标.如在讲解完耐久跑技术核心后,利用图形变换游戏,让学生进行600米至900米的跑走交换与变跑练习.

在分项教学中,为保障体育教学效率与质量,处理要整合教学现状与内容,还必须实时调整、变通教学方法与理念,通过增强教学内容的实践性与可行性,引导学生有效利用学习方法,增强学习效果.在体育学习中,除了要整合体育时代性与娱乐性外,还必须引导学生参与,从源头上加大应用力与实践力度.为了落实分项教学,必须以班集体为单位,做好选项分班教学.例如可以选定足球、篮球、羽毛球、跳绳、立定跳远、实心球等项目进行分班教学.在教学中,根据实际情况制定有效的教学任务与目标,这样才能保障学生从生理、心理上进行健康提升与引导.

另外,对于不同学生的差异,老师应该整合学生的身体素质,让4至6人为一个小团体,并且根据分项教材特征,确立恰当的教学目标,让每个小组都齐心完成任务.为了增强合作意识,提高实践能力,老师必须在团队协作上下工夫.例如：在足球兴趣班中,足球训练与竞赛更多的是讲究配合与合作,必须和同伴相互配合,才能保障活动顺利开展.

三、结语

体育教学作为初中教学的重要内容,对提高学生体能、养成良好的锻炼习惯有重要作用.因此,在实际工作中老师必须利用分项教学的作用,整合学生的爱好与兴趣,对其进行有针对性的训练；通过落实师生互动,提高学习兴趣,让课堂教学变得更有趣生动.