班级德育工作要注重实效性

人类最早的教育是道德教育,主要是教化一个人的品格.随着工业社会对知识需求的增加,智育人才从德育中分离出来,社会科技的高速发展,知识经济时代的到来,越来越要求德育和智育重新整合.目前,对学生的德育工作,我们发现尽管内容丰富多彩,形式也显得多种多样,然而,有时教育效果却不很明显,学生也只是达到了对道德规范的认识和浅表层次的常规养成,而良好的道德行为习惯依然没有确立.其中一个最主要的原因,是我们的德育工作只满足于形式上的说教和灌输,而没有注重德育内容的内化过程,以致德育工作的实效性受到影响.为此,学校德育工作既要教给学生道德的规范,又要提高学生道德行为的自觉性意识.为了实现这个过程,班级德育工作中要注重从以下几个方面抓起.

一、制定班级德育目标

德育的目标落实应分层次进行,学生进校首先要抓好养成教育,主要是巩固军训成果,把好的纪律、好的行为习惯和作风继承下来.其次,培养学生的自律意识,加强不妨碍他人的做一个合格公民的教育.第三,要教育学生团结友爱、互帮互学、热爱集体.第四,进行职业道德教育,教育学生做一个对社会有贡献的人.

二、做到知、情、意、行的统一

实践证明,要让学生把德育目标、德育内容转化为具体的道德行为,必须为他们设置情意台阶.德育与智育相比,困难的不在认知过程,而在认知后情感上的认同.我的班内曾经发生过这样一件事：一次班委收费,少了20元钱,一名学生没交,但因为生活委员收费时没有把名字记清,查无对证.当时我面临两个选择：一是发动全班找线索,找出没交钱的人.二是触动那个没交钱学生的内心,使他勇敢地承认错误.我选择了后者,我在班上说,少了20元钱的责任在我,是老师对学生班干部工作指导不够,这些钱应该由老师赔.这时,同学们在下面议论,说什么的都有.第二天,生活委员拿来了20元钱,说是自己粗心,钱应当由她来赔,同时说明钱不是借的,也不是向父母要的,是自己的零花钱攒的,我心里一阵感动.第三天,我在班上对大家说：“生活委员为大家做事不能叫她受累赔钱,但这阵子老师手头有点紧张,这钱我收下,下月一定还她.”这时同学有些激动,有些学生自发地要求捐款.第四天,教室的讲桌里出现了一张没人认领的20元钱.这件事说明了让学生从知到行,要为他们设置“情”“意”的台阶.

三、培养学生主体性德育素质

传统教育把学生看成是“单向的、被教育、被塑造”的客体,在教育教学活动中,人们习惯于老师讲、学生听,学生把老师教的学会了,也就认为目的达到了.在德育工作中,以往我们只注重德育目标制定和道德规范的灌输.殊不知,学生作为一个活生生的个体是具有生命力和创造力的,学生道德的个体性、主体性,是不应当被忽视的.所以,班级德育工作采用的不应当是束缚、强制的方法,而应当是体验、省悟等方法.通过培养学生的主体精神,在潜移默化中提升学生的人格,变“要我做”为“我要做”,让德育变为学生的自我需要,学生的主体性只有在有意义的活动中才能得到体验和发展.

四、重视学生责任心的培养

现在的学生基本上是独生子女占多数,他们都是在家长的宠爱、呵护下成长,这使得他们缺乏责任心,缺乏对他人的关心,对社会的关心,要完善学生的思想品德就必须强化学生责任心.在班级德育中,从小事做起,来培养学生的责任心,比如尽可能多地让学生参加集体活动,班级管理,并在其中担任各种角色,使他们有归属感.又比如,为保持教室卫生,每人必须有卫生塑料袋.通过这些活动培养他们的集体意识,强化他们的责任感.

班级德育工作,只要有目标、有内容、有多种形式、有有效的监督、有正确的评价,就一定能落到实处.因此,我们对当代学生的德育工作不能只抓表面,而要深入下去,注重德育工作的实效性.这样,就一定能把德育工作提升到一个新的水平.