农村中学数学后进生辅导

农村初中数学后进生多,后进生产生的原因大致可以分为智商问题,家庭原因,教师原因,社会原因和学生自身原因等五个方面,了解后进生产生的原因,后进生辅导就能得心应手了.辅导后进生可以从数学的趣味性,数学之外,让后进生产生成就感,降低难度,建立档案等几个方面来入手.

中国的教科书和一些书籍经常说中华民族是个聪明和有智慧的民族,但是如果你在农村中学教数学的话,你可能不会这么想.本人在农村中学教了20年左右的数学,感觉中国人已经弱智到令人发指的地步,学生的数学成绩总是在所有科目中最差的.这不是我一个人教出的班级才这样的,我看过我所在县的数学成绩,年年都是约有一半的人是低分的.（数学总分是120分,36分是低分）.全县的人有一半是36分以下的.按照概率统计原理,整个中国也应该差不多了.数学科那么多后进生,辅导后进生就成为农村数学教师的一大重任了.

辅导后进生,首先要了解后进生的成因.就数学来说,数学后进生产生的原因有那么几个.

1.智商问题.中国人的DNA里其实很缺乏抽象思维能力的.这个是最主要的原因.很多数学老师不愿讲出来,怕得罪14亿伟大的中国人民.我觉得没有必要怕,事实就是这样.如果中国人的智商不是有问题,那么占全球1/5人口的中国人,全世界重大发明创造应该占1/5才正常.可是,你看看周围的产品,有哪些是中国人首先发明的?看看数学教科书,里面的专有名词有哪个是中国人先提出来的?

2.家庭原因.很多家长做学生时本来就是数学后进生.对子女的数学作业根本就不会做.对子女的提问无能为力.虽然家长有望子成龙的心,无奈遗传了数学成绩差的基因给子女,也只能望题兴叹.所谓龙生龙,凤生凤,老鼠的儿子会打洞,不是空穴来风的,遗传学可以解释这个现象.

3.教师原因.农村小学的数学教师很多是靠关系成为教师的弱智.本人的一个朋友,是老村长的女儿,靠村长拉关系成为民办教师,后来去进修学校进修,在1998年广东消除民办教师时转正.可是她只是初中毕业,数学成绩也不好,很多数学练习册的题目不会做.（讲朋友坏话影响我的人品啊,希望上帝会原谅我）这样的老师教出的学生成绩能好到哪里去?加上教师工资低,很多合格的教师也是想着怎么赚外快,无心教书.总的来说教师的原因有那么几个：（1）教师数学水平差,本身就是一个弱智.（2）教学水平差.有些可能数学水平可以,但是教学能力不足.（3）教师思想问题.

4.社会原因.农村里的大部分成年人,数学里的加减乘除就能应付农村人的日常生活了.韩寒也说过,数学只要学完初一就行了.这也是导致学生不学数学的原因之一.

5.学生自身的原因.很多学生数学基础差,对学习数学没有信心,对数学不感兴趣,甚至不交数学作业.最终放弃了数学学习,干脆上数学课时看课外书,做其他科目的作业,或者是上课睡大觉.

了解了学生数学成绩差的几个原因后,我们辅导农村学生的数学就会有的放矢.

1.将枯燥的数学变成有趣味的数学.有一次,我跟刚入学的初一学生第一节课就玩数学游戏,让他们每个人写四个一位数.比如2、6、8、9,每个学生写的可以不同,然后用这四个数字组成两个四位数.比如,6892和9286,然后用较大的数减去较小的数.9286-6892等于2394.接着让学生将结果涂掉一个数字,将剩下的数字告诉我,我就能猜出涂掉数字是什么.学生写了四个什么数字不用告诉我,组成什么四位数也不用告诉我.只告诉我涂掉一个数字之后的几个数字.我就能准确说出学生涂掉什么数字.学生们都觉得老师很厉害,而且觉得数字很神奇,对数学产生了极大的兴趣.又比如,求连续多个自然数（或者其他等差数列）的和,我叫他们使用梯形面积公式来求,把第一个数字看作梯形的上底,最后一个数字看作梯形的下底,把数字的个数看作梯形的高.例如,求3+4+5+等+56等于（3+56）×54÷2等于3130.学生发现一组有规律的数字竟然可以跟梯形的公式联系起来,对数学兴趣黯然.

2.在数学之外下功夫.和学生成为朋友,让学生感受到老师的爱心.马卡连柯说,爱是教育的基础.有很多学生有对数学题有疑问,也不敢问老师,这种情况下就需要老师主动跟学生沟通,让学生放下包袱.我有个学生,父母均在外打工,性格内向,数学基础差,数学成绩总在36分以下,我在晚修课主动找他聊天,没有看不起他的态度,使他放下心理负担,要求他晚修或者课外遇到问题多问老师.在问问题时耐心指导,在其中考试时成绩有明显的进步.有时老师的一个微笑、一个谈心,就会使学生认真学习.

3.增强学生的成就感.数学后进生之所以放弃学习数学,很重要的一个方面是怎么学都没有成就感.因此,老师应该增加机会让学生体会一下学习数学成就感.把一些简单的基础题让学生上黑板做,并且在他做对的时候及时表扬.有一次,我在上有理数加法时,课本的练习都很简单,我让一些成绩不起眼的几个同学上黑板做,有两个同学做对了.我及时表扬了那两个同学,其中一个对老师的表扬很在意,在整个学期都认真上课,其中考试进步了20多分.

4.降低试题难度,补充课本忽略掉的思维过程.在教学有理数加法时,我采用与课本不同的、让学生易于理解的方式.有理数加法其实有两个任务,第一个是确定结果的符号,第二个是确定结果的绝对值.在教学这个内容时,我将课本的练习拆分为三个过程：（1）只判断加法结果的符号；（2）判断加法结果的绝对值；（3）将结果的符号和绝对值一起写出来.第一组练习包含10个算式的符号判断,比如请回答+6+（-8）等于___这个算式结果的符号是什么?一共有10个不同的算式.当一些差生有困难时,及时教给他们判断方法：结果的符号跟绝对值较大的数相同.学生掌握方法后,很容易就能判断.再不懂就跟他们说,先不看符号,看哪个数大,然后再看大数的符号,就是结果的符号.第二组练习包含10算式的绝对值判断,先指导他们同号把绝对值相加,异号把绝对值相减,简称为同号相加,异号相减.遇到有困难的同学就一个个辅导.第三组练习才是课本的练习,直接将符号和结果一起写出来.由于我将加法的思维过程细分为三步,学生都很容易理解,很多差生都会做了.

5.建立后进生跟踪辅导档案.数学差生太多.我通常选择几个愿意进步的后进生建立跟踪辅导档案.建立跟踪档案的好处是,随时提醒自己不要忘记找该生谈心,了解该生学习数学的表现.有一个学生看到我专门建立档案来记录他的学习情况,平时上课不敢掉以轻心,都很认真学习,成绩有很大进步.虽然他没有考上重点高中,去打工去了.但是他放检测回来都会来我家坐坐.其实,辅导后进生,不仅学生有成就感,老师也有成就感.

大面积的后进生对班级总体成绩影响很大,想方设法使后进生进步是每个农村数学老师的必备课程.