师德与师德建设

根据教育的要求,“教师应具有一切人类应具有的优良品质”,这一点应是广义上师德的含义.那么,师德指的是什么呢?小的方面说为师之德是不误人子弟,对每一位学生、每一个家庭负责；大的方面讲,则要对国家、对社会、对人类的未来负责,那么单纯意义的“德”是不合要求的,而要“德艺双馨”,即对师德的要求是不仅要有道德内涵,还要具有深刻的知识内涵.所谓“学高为师,身正为范”应该是一个有机的整体,学高才有知识魅力,身正才有道德魅力,两者融为一体,才能以身示范、为人师表,发挥师德的影响力.因此,加强师德建设,要激励教师追踪当代科学和学术的前沿,用科学精神武装自己,这样才能使师德建设及其作用的发挥具有坚实的基础.这就是说“德”和“艺”二者缺一不可,并且是相得益彰的,只有“德”没有“艺”或只有“艺”没有“德”都是偏废的.前面所说的“德”就是人们在狭义上所理解的德,狭义的师德素养包括政治素养、思想素养和道德素养等三个方面,可是日常生活中出现视角的差异,人们对师德的认识、理解有所不同,有时人们认为师德是教师个人的道德品质,应该和善、愉快地教授学生,让学生在和谐愉悦的气氛中喝下科学的甘露；有时人们理解师德则是一种理论学说,一种社会意识形态.目前的教育学正在努力构建师德理论体系；更多时候人们则把师德看作是教师在从事教育劳动时所应遵循的行为规范的总和,它规定教师在教育过程中的态度、思想、观念、情感、作风、行为方式等.实际上,作为行为规范的总和,其中就必然有规则和条文的成份,行为规范作为一种外在的东西,在它还未被纳入思想,内化于心中,它还不具备完全的道德意义.所以,从这个角度说,师德起码有两种表现形态：从外在社会形态看,它要表现为对教师的思想、行为加以导引、约束的行为准则或规范；从教师个体内在人格修养角度看,师德是教师在教育教学实践中建立起来的比较稳定的道德观念、道德情感、道德行为、道德理想等综合素质.

一、师德具有以下特点

1.师德的特殊性.（1）教师是以自己的道德人格来育人、塑心；（2）教师的劳动关系着年轻一代的成长,民族、国家和社会对教师都寄予崇高的期望；（3）师德的影响更加广泛深远,师德直接塑造学生的心灵,其影响将延续学生的一生,还会直接或间接地影响到整个社会.

2.师德的方向性.即师德具有鲜明的政治倾向.由于教育工作的特殊性,决定了教师的政治倾向与道德倾向往往影响到一群人甚至几代人.因此,在加强师德建设中,应重视马克思主义世界观、人生观和价值观的教育,进行社会主义理想信念教育.

3.师德的共同性.在不同时代、不同民族、不同国家,对教师都有着统一的道德准则.第一,表现在维护教育教学起码的准则方面,例如为人师表等等；第二,表现在对教师个人品质修养的要求上,教师身上所表现出来的一切素质——道德人格、审美情趣等等；第三,表现在时怎么发表展对教师行为的共同道德要求上,如关怀人类命运、不断拓展和更新思想观念等具有时代特点的道德要求.

4.师德的继承性和发展性.任何社会、任何国家的师德文化和传统的师德文化都有着血脉联系,它不能以割断历史脐带的方式获得新生.当然,同其他传统文化一样,它的延续也是泥沙俱下的,我们在继承的过程中需要“去粗取精、去伪存真”加以选择,进行批判地继承.

5.师德的特色性和时代性.师德因历史积淀而具有历史继承性和共同性,同时,由于它生存和发育于社会文化土壤中而总是具有时代特征,在新时代中,师德文化期待着新的内容、新的形象设计.教师应该是新时代的开创者和呼唤者.

二、关于师德建设

1.“以人为本”的师德建设,要把教师的人格建设放在首要位置上.培养学生的人格必须依赖于教师的人格,所以师德建设的核心是教师道德人格的建设,教师人格建设是根本性的.

2.“以人为本”的师德建设要以个性化教育为特征.我国加入WTO后将面临人才资源的全球竞争,教育要适应我国现代化建设的需要、适应世界市场和国际竞争的需要,要培养具有国际化观念、信息化头脑,个性化发展的创新型、复合型、创业型实用人才.

3.落实“以人为本”的教育观,教师要树立新的观念.即要有面向未来的时间观,以学生的未来发展,对学生的现在负责,为学生的终身学习和未来健康发展打下良好的基础；面向社会的空间观,让学生有广阔的社会空间,即创造一个有利于学生生动、活泼、开放的教育空间；有利于学生全面发展的课程观；有利于学生生动、活泼、主动发展的教育质量观和人才观,树立正确的教育质量观和人才观,培养学生的创新教育观.在师德要求上,一要树立教育的怎么写作意识,二要正确看待“教育爱”.陶行知说：“教师的怎么写作精神,系教育的命脉”,教师要树立全心全意为学生怎么写作的意识.