如何提高农村高中英语教学效率

【摘 要】从增强学生学习兴趣、端正学生学习态度、促使学生养成良好的学习习惯、营造英语学习氛围等方面,探讨提高农村高中英语教学效率的方法.

【关 键 词】农村高中英语教学效率

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）01B-0083-02

受历史和现实因素的影响,我国农村地区与城市相比,在高中英语教学质量上存在较大差距,部分教师的教学方式比较落后、一些学生尚未养成良好的学习习惯及端正的学习态度,英语教学效率亟待提高.对此,本文拟从以下四个方面探讨如何提高农村高中英语教学的效率.

一、增强学生学习兴趣

唯物辩证法认为事物的内部矛盾即内因是事物自身运动的源泉和动力,是事物发展的根本原因.外部矛盾即外因是事物发展、变化的第二位原因.内因是变化的根据,外因是变化的条件,外因通过内因起作用.在教学过程中,教师是外因,学生是内因,学生是影响英语学习效果的关键,因此,教师要努力增强学生的学习兴趣.笔者发现,英语成绩不好的学生有一个共同的特征,就是不肯开口读英语,不敢开口讲英语,更不愿主动去记英语.笔者通过调查发现,这些学生往往有某一方面的特长或优点,比如有的数理化成绩好,有的有艺术特长,有的是“网虫”,非常喜欢电脑.对这些学生,笔者分别用不同的方法进行教育.对数理化成绩好的学生,让他们树立能学好英语的信心,同时让他们明白“6-1等于0”的道理.对于有艺术特长的学生,则灌输成才的思想,在教育过程中融入英语是关键的观念,使他们认识到学习英语对人生的作用,认识到学习英语的重要性和必要性,进而增强英语学习兴趣.对于非常喜欢电脑的学生,笔者从他们身上挖掘出一些闪光点,并将这些闪光点放大.例如,他们有喜欢电脑、喜欢上网、喜欢网游这些闪光点,笔者就与信息教师合作,在信息课上多给他们设置“障碍”,比如利用电脑出故障时都是出现英语提示的情况,有意让电脑出故障,请他们解决,以此增强他们学习英语的兴趣.

在漫长的学习过程中,学生不可避免地会碰到困难和挫折.在这种情况下,教师应不断提高教学魅力,持续增强学生的学习兴趣.首先,应多用表扬的方式,及时指出学生所取得的点滴进步；同时,采用委婉的批评方式来激励学生.其次,教师应通过课前做好充分的准备,课堂上精心讲课,来吸引学生的注意力,使学生保持振奋的精神并积极融入课堂教学活动中,持续提高学生的学习兴趣.再次,教师应照顾到每一个学生,要给每个学生成功的机会,力争做到不偏不倚,即不偏爱成绩好的学生,不忽视成绩一般的学生,不歧视成绩差的学生,充分运用激励、鼓舞等积极向上的方式,使每名学生都能在公平、公开、公正的环境中感受到心理上的安全感,进而能够快乐地学习.

二、端正学生学习态度

良好的学习态度能够促进英语学习,因此,在英语教学过程中,教师应该帮助学生学习态度.在端正学习态度的过程中,应该教育学生树立强烈的自信心,使学生坚信通过自己的努力一定能够把英语学好,并能学以致用.此外,教师还应该根据高中英语教学的要求——学生在听、说、读、写方面都需具备一定的能力,及学生现有的知识水平,采用多样化的教学方法,以端正学生的学习态度.高中阶段,英语学习方法跟初中阶段有着明显的不同.很多学生在初中阶段常采用背诵课文和句子的方法,并取得较好的成绩.但进入高中阶段,教师就应该教育学生转变在初中阶段的学习方法,不能单纯地死记硬背一些课文和句子,而是要理解和掌握语法,并不断积累词汇,从而增强语感,增加词汇量.通过语法,理解一个句子,进而理解一篇短文,反过来促进词汇的记忆和积累.教师要让学生知道英语学习方法的转变需要一定的时间,要让学生做好思想、心理方面的准备,不能因为一时的失败和挫折就产生急躁或失望的心理.此时,教师可以采用多样化的教学方法来端正学生的学习态度.教师可以根据教材内容创设生动有趣的情景,激发学生的学习需要；还可以把游戏带进课堂,活跃课堂气氛.通过采取有针对性的、行之有效的措施,让失去信心的学生重拾学习的兴趣,让情绪低落的学生重新燃起学习英语的热情,从而端正学生的学习态度.

三、促使学生养成良好的学习习惯

在英语教学过程中,教师还应该培养学生促使其养成良好的学习习惯.首先,教师应该全面掌握所教班级学生的英语学习情况,合理安排时间进行一对一辅导,分析每名学生英语学习过程中存在的问题,与学生平等地沟通交流,帮助学生找到适合自己的学习习惯.其次,在全面掌握所教班级学生英语学习情况的基础上,实行分组教学,兼顾不同层次的学生,使学生都学有所得、学有所成,养成良好的学习习惯.教师可将学生分成人数、学习成绩分布大致均衡的若干小组,并提出教学目标.同时,建立个人承包责任制,每一小组内任命一个英语水平较好的学生做组长,负责本组日常的学习带动工作,比如负责本组领读和解释知识点的工作.为了促使学生养成良好的学习习惯,同时也为了激起学生的兴趣和持久不衰的学习热情,在分组教学过程中可引入竞争机制.完成分组之后,立即进行课堂测试,公布各组成绩总分和平均分.告诉学生两周之后,再进行测试,同时,在这两周之内,日常课堂上各组成员学生能回答出教师提出的问题或能主动上黑板完成相应的题目,均可以加分,加上周末测试成绩,看哪一组有所进步,并评出“最佳组长”和“组员进步最大奖”.通过一对一辅导、分组教学,兼顾到不同层次的学生,使每名学生都学有所得、学有所成,并养成良好的学习习惯.一个班形成学习英语的良好氛围之后,不论是在课堂上还是在课外,能大声读英语的学生都越来越多,学生的英语成绩也逐渐提高,并形成良性循环.

四、营造英语学习氛围

除增强学生的学习兴趣、端正学生的学习态度、促使学生养成良好的学习习惯外,还应该充分利用课外活动时间,积极营造英语学习的氛围.一方面,从全校层面来讲,学校应定期举行各种比赛,有计划地举行以班级为单位的小型英语比赛活动,并鼓励有能力的学生参加校外的各种比赛.此外,还可以举办英语角.通过比赛、英语角,在全校范围内营造英语学习的氛围.另一方面,从教师层面来讲,教师应坚持利用课外活动时间定期招集各组组长进行辅导,查缺补漏,鞭策他们对自己负责的同时,更要牢记肩负的责任,对全体组员负责,更好地指导本组成员,以促进全班学生英语水平的提高.此外,教师还应充分利用现代教学手段和先进的教学设备,充分发挥现有教学资源的作用,积极营造英语学习的氛围.例如,笔者通过学校的广播站,坚持每天下午定时播放英语听力材料,以此培养学生的英语语感,营造学习英语的良好氛围.

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【作者简介】潘妹春（1975-）,女,壮族,广西武鸣人,武鸣县罗波高级中学教师,政教处副主任.