小学美术教学中美育教学

摘 要：在素质教育的今天,老师要对学生进行思维能力的培养,要通过审美教育,让学生从课堂教学中得到美的享受,从而提高他们的鉴赏美和创造美的能力.

关 键 词：小学教育；美术教学；美育教学

中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661（2014）04-055-01

在小学美术教学大纲中明确规定：小学美术是以审美教育为核心,着力培养小学生的审美情趣.美育是学生在成长中不可或缺的重要部分,特别是美术欣赏教育在提高学生的审美水平上,是最重要的一环.在小学美术教学中,我们应该着力提高欣赏教学的地位.绘画课与手工课是培养审美情趣的基础,美育教学是把平时所学的审美能力进行内化、升华的必须课程,在欣赏中,使学生在形象、感受、理解之中来回碰撞,从中升华出各种能力,更让学生懂得了很多道理,培养和发展了学生的创造性思维与想象能力.

一、备课要贴近学生实际教案实用好用

在实际的教学工作中,教师发现学生对所欣赏的作品提不起劲看,就是认真的同学,也没有了欣赏的,对教学目标的达成,大打折扣.另外,学生一直以为,欣赏的作品是大画家画的,我们没有这样的水平,对范作有距离感.找到了在美育教学中学生的动态、想法,我们就可以对症药了.在备课中,教师可以补充一些充满童趣的,具有强烈时代感的漫画,利用多媒体展示给学生欣赏,使学生感到很有吸引力、新鲜感.怎样才能拉近欣赏作品与学生的距离感呢?在欣赏作品中,可以有意选一些上一届学生的作品,作为欣赏对象.这样,学生在欣赏时,就会有这样的想法：这是上一届同学作品,只要我们认真学,一定能超过他们.促进学生在欣赏中自信心的形成.如：在三年级《纸版画欣赏》一课中,特意选了几张套色纸版画,给学生欣赏,并且讲明这是上一届同学的作品.最后,学生会想：上一届同学都做得这么好,相信我能做得更好.因此,根据学生实际,选择好欣赏对象可以说是一堂欣赏课成败的关键.

二、美育教学要让兴趣吸引学生主动参与

爱因斯坦说：“对于一切来说,只有热爱才是最好的老师”.对于美术,尤为重要,只有学生有了浓厚的兴趣,才能使美术教学更顺利地完成,提高教学质量.小学生比较单纯、真诚,能随感而发地表达自己的情感,并且想象力与创造力特别丰富,对画画非常喜欢.这些因素,正是培养学生欣赏兴趣的好时机.

用哪些方法来激发学生的兴趣呢?设问、小故事、小品、展示教具、录音等,都是激发学生兴趣的好方法.针对不同的学生,不同的欣赏内容,采用不同的方法.

三、美育教学要让学生当学习的主人

多思多想美术教学是形象思维的教学,它对挖掘、培养学生的发散思维、形象思维有着自身的特殊性.美术欣赏既是一种艺术享受,又能让学生产生多种多样的遐想,每个人的想象又各不相同.正是这种“胡思乱想”,才有利于加深对范作的感受与理解.并且,这种感受、想象、理解不是教师能代替学生的,必须是学生自己切身的感受,如何让学生成为欣赏的主人,多思多想,想得多、想得新、想得巧呢?首先,在备课时,要摆正学生、教师、欣赏内容三者之间的相互关系,明确学习要靠学生自己来完成的观念.其次,是根据欣赏内容设计、组织学生参与学习.如：在三年级的《漫画欣赏》用百分之九十的时间组织学生欣赏、讨论、质疑、思考,逐步地在这几步的反复中,理解了漫画的含义,懂了漫画的要素,明确了漫画的类别等漫画知识.这里教师要做的是提出一个大问题：通过漫画欣赏,你想了解哪些知识?这样,教师教得轻松,学生学得愉快,我们又何乐而不为呢?当然,这里特别要注意的是讨论不能流于形式,让学生讨论时,必须要有问题可讨,全班同学都按自己的实际想法来论,学生就能自觉积极参与.爱因斯坦说,想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切推动着进步.并且是知识进步的源泉,在美术欣赏教学中,培养学生的想象力,更具有优势.

四、美术教学要给学生留一点“布白”

画家画画,总要留点空白,“踏花归来马蹄香,蛙声十里出山泉”,都是有名的“布白”之作,目的是留给欣赏者遐想的余地.美术欣赏更是如此,在细针密线,鞭策如理的同时,给学生留一点回味思考的时间与空间,这是一种以逸待劳的高超“布白”艺术,让美内化,从而艺术得到共鸣,所有的一切得到了升华.如：在教学第九册《中国画欣赏》时,师生共同讨论了《清明上河图》（局部）,又听老师介绍了整幅图的全景.此时,给一点时间,请同学们闭上眼睛,让这幅局部的《清明上河图》逐渐展开,慢慢地让自己也走进去,融入其中,同时播放一曲《高山流水》古典音乐营造一种气氛.再请学生谈体会,他们的体会会很多,并且感受更深.这时的“布白”,使学生有了品味的时间与空间,给了学生消化、发现、、提高,驰骋的广阔天地,收到了意想不到的效果,欣赏中的艺术氛围会变得更浓.

五、美术教学要充分发挥学生的个性

在教学过程中,教师要尊重每个学生的兴趣、爱好、个性和人格,以一种平等、博爱、宽容、引导的心态来对待每个学生,使每个学生的身心能够自由的表现和舒展开来,鼓励学生从每个不同角度欣赏和感受,教师不轻易批评学生的欣赏不正确,让每位同学都能轻松地讲出自己的感受、观点,在全班同学激烈的争论中,让美内化、升华.如在《纸版画欣赏》一课中,有的学生让为这种美术样式不好看,都不如我的画,有的学生认为好看.这时,教师不用评论学生的审美水平低或高,对或错,只要当好中间人,让学生去争论.在争论中逐渐加深对纸版画的认识,接受这种美术样式.

所以,在美术教学中,必须要营造良好的课堂氛围,调动学生的乐学精神,进行创造性的欣赏,学生学得也更有“味”了,特别是学生学到了欣赏的方法,欣赏能力得到了锻炼,审美素质得到了提升,变得更高雅,人的素质才能更全面的得到培养.