民间游戏在小班教学中的意义

[摘 要]民间游戏不仅内容丰富、形式多样,更重要的是它可以徒手进行、有的只需非常简单的材料,而且往往不受场地和时间的限制,具有很强的趣味性.

[关 键 词]民间游戏小班教学意义

民间游戏曾给我们的童年留下了欢乐的足迹!它不仅内容丰富、形式多样,更重要的是它可以徒手进行、有的只需非常简单的材料,而且往往不受场地和时间的限制,具有很强的趣味性.一提起这类民间游戏,我们一定倍感亲切,想起童年时光曾经与小伙伴快乐游戏的种种情境!今天,作为一名新老师带着刚入园的小班孩子接触民间游戏,让我对民间游戏的教育价值有了更全面、更深刻的认识.

1.在民间体育游戏中稳定幼儿的情绪

小班幼儿刚入园时,没有集体活动听指令的意识,组织活动前很难让他们安静下来,弹琴、拍铃鼓似乎都不起作用；而且注意力不容易集中,组织一次活动的过程中,安顿孩子的情绪就花了很多时间,导致活动结束后老师和孩子都精神疲惫.为了更快地安静孩子的情绪,集中孩子相对"短暂"的注意力,我选择了活泼、有趣而又简单易行并深受幼儿喜爱的民间体育游戏来进行活动前的安静活动,由于孩子对民间游戏充满浓厚的兴趣,所以能较快的安静下来.除此之外,为了更好地利用孩子对民间游戏的浓厚兴趣,我们还将民间游戏和语言活动溶入到体育活动、语言活动、晨间活动、区域活动、课前活动、餐前游戏等一日生活中,通过选择一些安静幼儿情绪的民间游戏,来调和幼儿活跃、高涨的情绪,从而使幼儿情绪得到稳定.如：手指游戏：《捉蜻蜓》：教师手掌当网,让幼儿把食指顶在教师掌心,边念儿歌边捉,等到儿歌结束时,将幼儿手指抓住.借此安静幼儿情绪,便于幼儿听清楚教师讲解的游戏规则或要求；再如每天饭后选择一些比较安静的民间体育游戏：《我们都是木头人》、《不许露白牙》等,来代替饭后散步,孩子们每在活动中都表现出情绪高涨,谁都不愿意在游戏中失败,在动静交替中情绪得到了稳定.

2.在民间游戏中形成规则意识

由于现代社会原因,现大多数孩子都是独身子女,小班孩子刚进园,没有与年龄相仿的伙伴共同游戏的经验,他们习惯了独来独往,以自我为中心的游乐,而对于幼儿园的集体活动,他们暂时还没有集体游戏的意识,更没有游戏规则意识.因此我选择了规则简单,适合小班初期的孩子游玩的民间游戏,如《老狼老狼几点钟》、《红花红花几月开》、《木头人》等,通过这些形式有趣、规则简单的游戏,让幼儿喜欢游戏、愿意参与,能在活动中愉快地体验游戏的乐趣.慢慢地,他们的规则意识明显提高,知道游戏前必须认真听老师讲规则、知道游戏的奖励与惩罚,知道要按照游戏规则进行游戏.基于这样的进步情况,我又选择了一些规则要求较多,必须让孩子按要求去做才可以完成的游戏.如：综合活动《小老鼠上灯台》,孩子既要听着音乐节奏念儿歌、做手指游戏,又要防范小老鼠来拍你,并且在瞬间做出反应,立即变成猫去追老鼠.通过这样的活动中,孩子必须集中注意力,严格按要求去做才可以完成游戏,逐渐地他们学会与同伴共同游戏,初步形成了集体游戏的意识.

3.在轻松、愉快的民间游戏氛围中发展口语表达能力

小班幼儿由于刚入园,与同伴不熟悉,很多幼儿都不愿意张嘴说话,有的幼儿甚至没有开口说话,总是用点头、摇头来表达自己的想法.因此,我选择了一些简单的手指游戏,试图用夸张、形象的体态动作吸引幼儿注意力,使幼儿能喜欢演示,开口朗诵,提高口语表达能力.

如：手指游戏：《大螃蟹》

一只螃蟹爪八个,

两头尖尖这么大个,

眨眨眼睛耸耸肩,

爬呀爬呀过沙河,

咕嘟咕嘟滚下河.

《五个手指》：一个手指点点,两个手指剪剪,三个手指弯弯,四个手指叉叉,五个手指开小花.

另外,我们还选择了一些含有琅琅上口的儿歌的民间游戏进行教学,如：《蚂蚁搬豆》,让孩子在轻松愉快的游戏氛围中大胆地朗诵儿歌,既快速地学习、巩固了儿歌内容,又促进孩子口语的发展.

孩子们喜欢手指游戏、喜欢琅琅上口的儿歌,能形象的模仿教师夸张的表情与体态动作,能够较快地安静情绪,积极参与,并大胆大声地念儿歌；刚进园因为和同伴不熟悉,一些表现得很害羞,不愿意张嘴说话,甚至没有开口说话的幼儿,总是用点头、摇头来表达自己的想法,如赵宇、苏腾、乐彤,现在变得活泼开朗了,喜欢主动开口说话了,愿意主动向老师问好、道别,会和小朋友愉快地做游戏、玩玩具,会把家里发生的事告诉老师等.

4.在民间体育游戏中促进动作的协调发展

小班孩子的年龄和身心特点决定了他们动作发展不协调、小肌肉发展不完善.而种类繁多、形式简单、便于操作的民间游戏,在科学开展的情况下,恰好能够增强幼儿体能,发展幼儿的小肌肉及动作协调能力.例如："老狼老狼几点钟"、"红花红花几月开"能训练幼儿的瞬间反映及四散跑的能力；"老鹰捉小鸡"能训练幼儿躲闪的能力等,这些民间体育游戏很好地提高了幼儿身体动作的协调发展.

5.在民间体育游戏中培养孩子良好的社会性品质

现在的孩子,由于大多是独生子女,受父母、爷爷奶奶等家人的宠爱,大多数幼儿以自我为中心.小班孩子常常在日常生活中为了一点小事而相互发生争吵,缺乏谦让意识；有的孩子表现出任性,对自己喜欢的玩具占为已有,不愿意与同伴分享；有的孩子喜欢扮演自认为"强势"的角色,而不愿意扮演一些"弱小"的角色；例如"老鹰捉小鸡"的游戏,他总喜欢扮"老鹰",不愿扮演"小鸡".小班孩子出现诸如此类的社会性行为是非常正常的,作为老师,担担着孩子心目中最能解决问题的角色,我时常引导孩子用一些简便的方法解决问题,如让孩子用"剪刀、石头、布"的办法解决"游戏角色"的纠纷问题；用商量着轮流、交换或合作等方法解决玩具争抢、不会分享的问题,培养孩子的谦让、分享意识.通过教师的正确引导,久而久之,孩子们自然形成了学会用商量、友好的办法自己解决纠纷问题的习惯,不再出现告状次数频繁、极其依赖老师的情况,同时也促进他们良好社会性的形成.

总之,民间体育游戏蕴含着无限的教育价值,给一代又一代的孩子带来了欢乐.作为幼儿教师,我们应不断地挖掘它蕴含的内在潜力,促进幼儿全面健康的发展.