构建高效课堂教学模式,提高初中化学教学质量

初中化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段它不仅能为学生升入高一级学校学习奠定基础,也能为学生将来参加工作解决一些实际问题做好准备所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动,其指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高：减轻教师的教学负担,减轻学生的学业负担,提高教师教学效益,提高学生学习效益,最终达到提高学校整体教育教学质量的目的要想提高初中化学教育教学质量就必须打造初中化学教学中的高效课堂结合多年的教学实践,与在初中化学教学改革中的探索,谈一些对构建自主、高效的初中化学魅力课堂的个人体会

一、营造强势学习文化

教师要充分激发学生的学习兴趣,因材施教,实现教学的有效互动,并达成目标,进行当堂检测并做到堂堂清要让学生真正成为课堂的主人,成为学习角色的自觉进入者和学习乐趣的主动享有者,这样就会形成和谐、愉悦的课堂氛围,为高效的课堂打下了基础

二、科学的学法指导

《新课程标准》指出,新的化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发,发挥学科自身的优势,将科学探究作为课程改革的突破口,激发学生的主动性和创新意识,促使学生积极主动地学习,使获得化学知识和技能的过程也成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程这就要求我们在化学课堂教学中,真正发挥学生的主体地位要引导学生参与合作探究让教师的“教”与学生的自主学习完全融入到一起具体做法如下

2.集体备课

整合教学内容,实施单元教学设计形成“（课前）预习导学”——“（课堂）学习研讨”——“（课内）训练巩固”——“（课后）延伸拓展”为基本内容的教学文本

按照不同教学内容确定不同课型

可以按“确定目标,自主学习——小组合作,探究问题——展示反馈,解决疑惑——随堂练习,课堂检测”的基本流程设计一课时教学环节,也可以按基本流程设计单元教学

3.强化学生自主预习

学生没有预习的课不准上；学生预习不好的课不能上自习一律不准上课和讲评加大学生课内外预习自学的支配度,逐步过渡到将预习自学纳入正课环节,做到有预习提纲,有目标设计,有预习检测,有预习反馈让学生按照教师的指导,自己去阅读、实验、解决问题或提出问题质疑学生通过亲自动手、动眼、动口、动脑,使自己成为学习的主体,并使自己的自学能力得到锻炼和提高

学生自学时,教师要认真督察,对于不善于自学的学生,要加以方法的指导；对于自学自觉性不高的学生,要批评教育；对于自学认真的学生,要及时给予表扬,从而保证学生的自学效果

4.实行合作学习形式

通过合理运用化学合作性学习的指导策略,培养学生自主实验、独立思考的学习习惯培养学生的合作精神、创新思维,勇于实践的能力从而开发学生潜能,促进学生的主动发展实行小组学习形式,以平日学习成绩均衡搭配,合理分组,合理分工,以小组为单位进行评价

5.指导学生课堂练习,课堂检测堂堂清

课堂上充分地让学生交流,交流预习课中的学习内容,以及做题过程中的一些疑难等,找出本节课中的学习目标交流要更多地关注弱势群体,拓展和注重交流的方式重视课堂动手习惯的培养,即随堂笔记、随堂练习、课堂检测等

精讲多练,提高教学效率

打造高效课堂是现代教学的基本要求,是提高教学质量的关键教学是师生的共同活动在教学过程中应调动学生学习的积极性,但必须是在充分发挥教师主导作用下才能真正做到如果教学中形成满堂灌、注入式的局面,或者教师放任自流,学生各行其是,都不能保证教学质量具体做法：一节课教师讲授一般不要超过5分钟（含质疑问难）,学生自主学习（含合作交流、反馈练习）时间不少于分钟,课堂检测、反馈时间到5分钟

7.突出化学学科特点

化学是一门以实验为基础的学科,实验能帮助学生获得化学知识、掌握实验技能,激发学习兴趣、培养实验能力的一种教学手段,它在初中化学教学中始终占有十分重要的位置化学实验直观性强,它可以激发学生学习化学的兴趣,帮助学生形成化学概念,提高学生观察和实验能力加强化学实验教学,开足开齐化学实验,增强化学实验的探究功能注重化学思维方式的培养,让学生学会用化学思想、观念思考问题

8、适当的激励机制

《新课程标准》不光提出了教学方面的要求,还对改革课堂评价体系提出了要求：以培养和发展学生科学素养为宗旨的化学课程需要与之相适应的评价体系既要评价学生化学知识的掌握情况,更应重视对学生科学探究能力、情感态度与价值观等方面的评价

[山东省邹平县好生街道办初级中学]