新课程标准下信息技术与中学英语课程整合的现状与策略

摘 要：在新课程标准下,如何将信息技术与中学英语学科进行科学整合,最大限度发挥其在英语课堂教学中的功能,将是英语教学改革研究的重头戏.本文深入分析了在整合实践中所面临的难题及制约因素,提出了有效整合中学英语教学内容与信息技术的可行性策略.

关 键 词：中学英语；信息技术；整合策略

我国著名科学家钱学森曾经预言未来教育就是“人脑+电脑+网络”.传统的中学英语课堂只注重语言知识教学和做题强化训练,不重视启发想象与创造性思维的培养,既费时收效低、又活跃不了课堂气氛.同时教学因受时间和空间的限制,学生获取信息的途径十分狭窄.实践证明,以信息技术为先导,以系统论和教育技术理论为指导,把信息技术作为工具和手段贯穿在中学英语教学的整个过程,充分发挥互联网丰富强大的共享资源优势,使各种教学资源、各个教学要素和教学环节,经过整理、组合,集文字、声音、图像、动画和音视频等多媒体为一体,相互融合,进而从全方位、多角度吸引学生,直接刺激他们的听觉和视觉,既使课堂更为趣味盎然,又可以丰富教学内容,突出教学重点,拓宽教学视野,还能增强学生的实践性、主动性和自主性,优化教与学的全过程,为中学英语教学提供了广阔的活动空间.

一、目前信息技术与中学英语学科整合的现状与理性思考

(一)基本现状

1.硬软件基础设施装备落后.信息技术与中学英语学科的整合,先进的硬软件基础设施是前提.目前大多数学校硬软件设施不齐,设备落后,常用的教学仪器设备如计算机、投影仪等欠缺,很多学校尚未投入足够的人力物力进行日常的维护、管理,这将成为制约信息技术与中学英语学科整合的首要瓶颈.

2.学校领导的重视程度不高.长期以来,学校领导只重视学生的分数和学校的升学率,严重忽落了信息技术对学科教学带来的革命性的影响.学校管理者不重视数字化环境建设和应用软件平台的搭建,不投资进行信息资源总库的构建,不优化科学规范的管理等等,这些都是信息技术与中学英语学科整合的瓶颈的中心.

3.教师信息技术程度较低.要实现信息技术与中学英语学科的整合,英语教师必须首先充分认识信息技术与英语学科整合的意义和作用,并具有过硬的信息技术操作能力.现阶段中学英语教师信息化程度普遍不高,并且年龄结构老年化十分明显.这些主观因素是瓶颈的关键.

4.学生信息化的教育不足.信息技术与中学英语学科整合的主体是学生,教师对课程内容进行信息化处理,需要学生利用信息技术工具进行理解、消化、升华和自主学习.然而,一些学校却不重视中学生信息技术的培养,大批学生自身无法利用Inter优秀的资源进行学习；反之,也有许多学生能够熟练使用信息技术,结果却迷恋游戏.这两极分化之间一直尚未找到平衡点,是信息技术与中学英学科整合瓶颈的难点.

(二)理性思考

信息技术与中学英语学科的整合给教学带来了诸多便利和优势,但仍然存在诸多值得我们思考的问题.

1.信息技术与中学英语学科的整合,核心是“教”.从英语学科的角度讲,也正是因为以教学为目的才引入信息技术,以“教”为主信息技术为“辅”的思想不能颠倒.任何抛开教学目的的课件再漂亮也是不合格的教学设计.

2.信息技术的引入,教师可以不再使用黑板、课本,只需轻轻点击鼠标,便可完成整堂课程的教学内容,使传统中学英语教学模式受到巨大冲击.但信息技术的优势,也容易把课堂变成展示课,向学生教授的信息太多,上完一节课容易造成学生一无所获的情况.

3.尽管信息技术发展迅速,但适合自己需要的网络课件资源缺乏使“课程整合”本身难以系统化,要找到配套的素材相当困难.大量的教学资源分别存在于每位教师手中,缺乏统一、协调的管理,势必造成信息孤岛,没有充分发挥资源整合和信息资源共享的优势.而且投入大量的时间和精力做着诸多重复性的工作,将会影响教学质量和效果.

二、信息技术与中学英语教学内容整合的有效策略

(一)整合听力,让各层次的学生都得到益处

传统的听力教学,主要以录音机和教师口述来完成,方法单一、控制不便、发音不准.信息技术支持下的英语听力集声音、图像、动漫等多种媒于一体,形象生动、语音纯正、语调规范、情景交融而又贴切实际,能让学生融入到现实场景之中,从而有效地提高学生听力.在播放形式上,可以方便地实现快进、后退、重复等操作,弥补了传统方式的不足.平时,学生可以根据自己听力测试的情况,自主选择重听的内容,自己决定重听的遍数,实现个性化自主学习.程度较低的学生可以不受干扰,慢慢推进,程度高能力强的学生在较快完成任务后,可继续进行额外的听力训练.

利用计算机和网络的显著优势,将对话场景通过视频真实地反映在课堂上,通过情景设置让学生快速的融入到口语对话的场景之中,并将课本内容与实际口语相对照,理解口语交际过程中的美式英语、英式英语和地道英语等的区别与联系.同时,通过Inter可以与国外英语人士直接交谈、自由对话,感受最真实的口语表达,课外通过MSN（MicroSoftServiceNetWork）、英语聊天室和英语俱乐部等网与国内外英语专家及爱好者们进行经验交流、继续学习,起到事半功倍的效果.

(三)整合阅读,使学生的阅读理解能力得到综合提升

借助信息技术的优势,免费英语学习视频,听取国内外名师、专家的课堂讲解,浏览英文学习网站、查阅英文资料,最大限度地了解西方风土人情、文化风俗,使英语学习不再仅仅围绕教科书死记硬背,增强阅读理解能力；同时,在网络上逐渐学会阅读简单的英文原著或故事文章,让更多的学生品尝原汁原味的英语.

(四)整合写作,把学生的书面表达能力练在平时

英语写作一直作为学生的薄弱环节,因此,新课程标准下的信息技术与中学英语学科整合,重点之一就是培养学生书面表达、运用英语写作的能力.较好的英语写作首先要过好词汇、句型基础关,这种能力必须经过长期的熏陶、锤炼.教师在上课之余,用穿插引鉴的方式,让学生多看、多听、多说,为,并借助信息技术的优势,多层次全方位地锻炼写作基本技能,有计划有目的、有要求有检查地进行写作训练,从易到难,循序渐进,不断激发学生的写作兴趣,从而提高中学英语写作水平.

(五)整合教学方式,让课堂教学方式更加多样化

现代化信息技术支持的中学英语教学方式,以学生为主体,以教材为蓝本又不拘泥于教材,既重视语言知识的熟练掌握,又注重语言意义的领悟和理解；借助信息技术手段,能提供比较真实的学习情境,提供趣味性的情境设置,充分调动学生发散思维,使学生善于思考,乐于思考,学会思考；借助信息技术设计超级链接、多元化的练习题库,让学生根据自己实际情况,选择性地进行自我检测,并能及时得到评价和鼓励.同时,以信息技术为媒体,可以方便开展除传统教学方法以外的讲解接受、自学辅导、讨论学习、探索学习、协作学习、自主学习等教学方式.

在新课程标准下的信息技术与中学英语学科的整合,充分地把信息技术的优势与英语学科教学紧密地结合在一起,促成了英语教学改革的深入化、教学目标的多样化、教学内容的信息化、教学方式的现代化以及教学结构的网络化等,从根本上改变了传统英语教学的诸多弊端.