小学音乐教学心得体会

音乐教学是启迪智慧、陶冶情操,使学生身心健康,提高综合素质的重要课程.通过对新课标的学习和研究,笔者结合自己的教学经验,谈一些教学心得.

一、准确的教学目标和教材分析是提高课堂教学有效性的前提

要想提高课堂教学的有效性,课前准备很重要,而备课则是重中之重.我们很多教师在备课时注重的是目标和过程,往往忽视教材分析这一环节,通常是照搬照抄.其实,教材分析要和本课的教学目标相结合,突出鲜明、具体的特点.只有教师真正吃透、理解了教材,才能更好地把握教材,知道音乐作品中哪些要素是真正对学生有用的,是本课学习所必要的.因此,在分析教材时,教师决不能只着眼于文本而忽视以音响为载体的音乐基本表现形式,首先要反复聆听,把自己对音乐作品的感触和理解记录下来,再以理解音乐和表现音乐的基点上进行整理,尤其要把本课涉及的音乐要素分析透彻.一旦把音乐作品分析透了,目标自然而然也清晰了,方法、形式等也相应的水到渠成了.有了教材分析具体细致这个前提,教学目标定位准确清晰也很重要.在每堂音乐课中,大目标是靠小目标去实现,小目标靠大目标去统一,它们之间是整体与局部的关系.所以有了大目标后,制定小目标时必须注意,若干小目标都必需为实现大目标而怎么写作,既要有针对性,又要有坡度,让学生的思维和音乐实践经过“爬坡”的过程,而不是轻而易举地获得成功.同理,教师除了对整堂课的教学目标要清晰外,对每一个环节的小目标也要清晰.在教学环节的每一步都要清楚地知道“为什么这样做?”“怎样才能达到我预设的目标?”也就是在学生已知与未知之间架桥设阶,以不断激起学生“跳起来摘果子”的热情和,开发学生的“最近发展区”.只有围绕目标,环环相扣,才能切实课堂教学的高效性.

二、教师要具备丰富的专业知识

在音乐学科领域中,“唱、弹、跳”是所有音乐教师应具备的三大基本功.“唱”即歌唱能力和自弹自唱能力.“唱”在音乐教学中具有很强的示范性和激励性.歌唱教学是训练学生的音乐感的最有效的途径之一.在小学音乐教学中,教师声情并茂的范唱能给学生带来最直接的美的感受.“弹”即键盘弹奏能力和即兴伴奏能力.只有教师具备娴熟的、能为各种风格的歌曲伴奏的即兴能力,才能组织好课堂,营造良好的课堂气氛.我在课堂教学中发现：只要是教师边弹边唱示范过的歌曲,学生都会学得特别快.歌唱教学也是音乐教师应有的、起码的教学基本功,在音乐教学中具有示范性和激励性.“跳”即舞蹈表演能力.《新课标》强调师生的互动性,使整个课堂处于一种轻松、愉快、活泼的氛围中.音乐教师的舞蹈表演能力对于小学音乐课堂来说就显得尤为重要.教师应抓住小学生活泼好动喜欢模仿的特点,从而通过自己的肢体语言来引导学生体会音乐、表演音乐,建立一种和谐、平等的师生关系.并让学生在情操上受到陶冶,道德上受到影响,心灵上受到启迪,乃至意志上受到熏陶、感染,达到“润物细无声”的境地.

三、因材施教,加强以学生为主体的音乐体验是提高课堂教学高效性的关键

按照音乐教学的审美规律,精心创设音乐审美情境,是音乐教学得以成功和优化的保证.因为师生在特定的音乐审美情境中能触景生情,在情感共振中能获得审美情感体验,陶冶性情.创设良好的音乐情境,目的是培养学生良好的审美心境,唤起学生的音乐审美注意.但并不是所有的音乐作品都适合用情境化的手法来表现.因为音乐具有不确定的特性,不同的学生对相同音乐作品的理解差异很大,如果教师一味采用情境化的教学手法,会限制了学生的创造性思维.很多教师在教学时也注意激发学生的想象力,但大多做得比较浅,最后还是“言归正传”,把学生自由驰骋的思维拉回来,按照教师预设的思路一步一步走下去.如果教师只是按照音乐的本来面貌一味强调其情境性,而不考虑学生的个体差异和具体感受,就会把他们创造的思维、探究的愿望扼杀在摇篮里,这样的教师也只能培养出“人云亦云”的学生

四、要利用学校现有多媒体资源提高音乐教学

多媒体技术作为一种全新的教育手段,出现在了小学音乐教学中.它突破了传统教学在时间、空间上的限制,大大开阔了学生的音乐视野,通过生动形象的画面、言简易赅的解说、悦耳动听的音乐,使学习内容变枯燥为形象,图文、视频、动画栩栩如生,犹如身临其境,激发学生对音乐学习的兴趣,引起感情上的共鸣,丰富教学内容,拓宽教学视野,激发学生思维.更好地调动了学生的积极性,使学生保质保量地上好每一堂音乐课.创设音乐教学情境,目的是培养学生良好的审美心境,唤起学生的音乐审美注意.在音乐教学的不同阶段起着不同的作用.例如,我在在对学生声音的训练中,运用多媒体通过现场录音回放方式,提高学生对自己声音的直观了解,把抽象的现象形成具体的东西,学生也就学得有趣,学得也用心了.

五、完善评价机制

应在体现素质教育目标的前提下,以音乐课程价值和基本目标的实现为评价的出发点,建立综合评价机制.评价应包括学生、教师和课程管理三个层次,可采用自评、互评和他评等多种形式.评价指标不仅要涵盖音乐的不同教学领域,更应关注学生对音乐的兴趣、爱好、情感反应、参与态度和程度.教师应善于在动态的教学过程中利用评价起到促进学生发展,提高教师教学水平和完善教学管理的作用.

总之,真正有生命意义的课堂教学是动态的,师生互动的,有教案而不“走”教案,有设计而随时又有即兴表演的应变过程.这样的教学发挥了学生的主体地位,尊重了学生的独特感受,展现了课堂教学的真实性,体现了教师的教学机智和教学艺术,体现了音乐学科自身动态生成的特点.教师要把学生看作重要的资源因素,让学生在教学环境、教学文本、教师以及同学的思维碰撞中产生火花.这样,课堂教学才能不断焕发出精彩.

【责编张景贤】