运用乐曲ABC三乐段式开展绘本生命教育

儿童文学家彭懿说：“人的一生中能有几次邂逅图画书?三次：童年,初为父母,人生过半为了自己的时候.经典图画书以震撼心灵的方式让孩子感知生命,解说父母无法生动言说的挫折、灾难、离别和死亡等”绘本,就是这样一个充满智慧、信心、勇气的生命书,那我们何不尝试运用绘本来进行幼儿的生命教育呢?这一过程肯定就如同一首美妙的乐曲,让人听了心旷神怡!那就让我们来聆听一下吧!

一、运用绘本教学谱写幼儿生命教育的前奏

(一)素材的来源

1.选择

首先,绘本主题要符合生命教育的意义.如欣赏自己的《我不知道我是谁》《我不想长大》；相亲相爱的《逃家小兔》《爱心树》；生存与关怀的《活了一百次的猫》《花婆婆》；精彩过一生的《艾玛画画》《獾的礼物》.

其次,从幼儿的生活中寻找.自然角中有些不易饲养的动物,不留意就死亡了.每当遇到这种失去心爱的宠物时,幼儿都会无比伤心.如何安抚幼儿受伤的心,让他们正确对待生命的逝去呢?《比比和朋友》这套绘本有这样一件事：“泰加的竹节虫比比死去了.泰加向它吹气,看它能否醒来,但它再也活不过来了.妈妈说：‘不要怪自己,它的死,是它已经到了死亡的时间.’泰加的新教师巴特太太说：‘每当我们失去某个深爱的人或宠物,都要花很长时间才能止住悲伤.你为此感到伤心是很正常的现象.’”运用绘本可以安抚幼儿在生活中产生的感伤,解决对于生命逝去的迷惑.

再次,与幼儿的经验产生共鸣.《蜗牛快递》它讲述了一个孤独的蜗牛找到了自己的好朋友快递员长腿兔,当长腿兔生病无法传达“想见妈妈”意愿时,蜗牛勇敢地离开了自己家踏入了沙漠,用自己的生命换取一个快递.当看完这本绘本后幼儿伤心地无法言语.尧尧宝宝哽咽地说：“故事太感人了,小蜗牛太伟大了,有朋友真好.”绘本与幼儿的经验相碰撞,让幼儿的经验得到了理性的提高.

2.研读.绘本选择后,要将其读熟.读熟是一种负责任的态度,也是教师教学前的必经过程,这一过程就是从中找寻进行生命教育的关键点,构思向幼儿呈现的方式.读熟首先就是反复的阅读,将其完整地输入自己脑子中.之后进行一定的分析与构思,最终形成问题,建构适合的教学模式.

(二)素材的呈现

1.制作简易教学绘本.根据教学模式,教师需要一本能进行教学的绘本,方法可以扫描、翻拍及绘画,根据教学需要可修改.关于爱与被爱的绘本《逃家小兔》中,反复出现对比性的比喻,展现爱与被爱,但其中有些语言比较难以理解,因此将适合幼儿和幼儿比较易懂的内容进行保留,反之进行剔除.

2.选择适合的配乐.一部好的电影成功离不开配乐的支持,那一曲配乐让一本绘本深入人心.配乐的选择首先要分析绘本内容.选择音乐的风格,是欢快的、抒情的还是的等等；其次要多找几首同风格音乐；最后进行与绘本的配合,仔细聆听感受选择最合适的.

二、运用绘本教学奏响幼儿生命教育的

1.分享入手.生命教育是从生活中来,那么我们就从生活开始,讲述一个故事或是一个经验开展教育.《小鸟与小女孩》主要内容：一只小鸟看见一个女孩和妈妈在睡午觉,温馨的画面让小鸟也枕到孩子妈妈手臂上睡着了做梦了,梦到了被猎人打死的妈妈,以这样的故事引发关爱动物生命教育活动.当问“你想对可怜的小鸟说些什么、做些什么?”时,幼儿激动地讲：“我要抱抱它给它温暖；我要给它造一个温暖的窝,给它送去暖暖的被子；我要为它找一个新妈妈；我要当它的妈妈给它安全等”

2.开门见山.“今天周老师带了一本电子图书,先来看看这本书的封面上有谁?”这是在进行《爷爷一定有办法》活动的开场.让幼儿观察的是这本书的封面,封面上爷爷牵着孙子高兴地走在小路上,画面很甜蜜.这样直接的导入,让幼儿从画面上感受爷孙俩深厚的亲情,为接下来爱的生命教育埋下伏笔.

1.四平八稳.让幼儿通过绘本了解生命意义时,要兼顾绘本的本身.不是所有的绘本都要一点点拨开,让幼儿一点点地接受并受用.当幼儿有感触,会从感触中懂得道理.如《鼹鼠的礼物》,一本优美的绘本,一个温暖而感伤的故事,讲了对死亡的看法、过程和如何面对死亡.一个严肃的富于哲理的话题,被童话温暖地包裹,很容易走进始谙世事的孩童的心里.对于这样的绘本就适合与音乐相配合有节奏将绘本完整讲述,让幼儿进入这样的氛围后再开始进行提问.如“这是一只怎样的獾?獾的礼物是什么?獾是怎么样面对死亡的?动物们是怎样面对獾的死亡呢?”这些问题在完整欣赏过绘本,再让幼儿进行自主性的探索,幼儿就比较感兴趣.因为这样的故事没有悬念,只有让幼儿产生共鸣进行合作的探讨.

2.问答相间.《我是谁我的爱》：“我是个奇怪的动物.等‘大猫咪,你来抓老鼠好吗?’——‘对不起,太太,我不是猫.’‘快看!那儿有一只奇怪的猴子!’——‘哼!我呀,我可不是什么猴子!’等‘你好,我喜欢你的毛.’‘你不想知道我是谁?’‘你是我的爱’.”这样一个风趣的绘本,讲述的是一个自我认识的过程.在绘本中反复出现不同猜测,这样就可以结合边看边问边答的方式了解故事的主题,同时了解了自己.如太太认为“我”是什么?为什么这么认为?有人也会用这样猜测形容你吗?为什么?最终一次次的认错,一次次的迷茫后,大家被兔子的回答而出乎意料,有一种惊喜感,这时的幼儿也充分地认识了自己,懂得自己的优点了.

(三)回顾

最后进行绘本的回顾,这是进入升华的部分,升华可以是有声,也可以是无声胜有声.有声的回顾就是让幼儿同教师一起复述绘本内容,谈谈自己的想法与感受.无声胜有声就是只出示绘本的画面及播放适宜的音乐,让幼儿从视觉和听觉上达到情感共鸣与升华.

三、运用绘本教学聆听幼儿生命教育的尾声

“乐曲”就此结束了吗?错!“乐曲”还将延续.聆听最后的尾声进行细细品味.生命教育是从生活中来,通过绘本让幼儿认识和懂得.现在幼儿将把这些认识和懂得回馈给生活.

1.亲子的阅读.幼儿将自己的懂得与家人分享.把生命的意义传达给家人.途径就是通过一同阅读.幼儿提供素材,父母亲一起进行阅读讲述,将一份生命的理念传入每个家庭,让父母同幼儿一同认识生命.

2.日常的生活.幼儿懂得生命教育中的种种.懂得要爱护自己,游戏时就会懂得保护自己；懂得了死亡,就会正确面对宠物的逝去而不会感到非常难过；懂得了爱与互助,就会真诚地面对父母与朋友,把自己的一份小爱奉献给大家.

【责编田彩霞】