团体辅导在小学语文教学中的运用

摘 要：团体辅导是立足全体、注重互动、强调体验的一种辅导方法,在学校心理健康教育教学中有广泛的应用,而在小学语文教学中运用对于促进学生全面健康成长更是具有巨大的作用.

关 键 词：团体辅导；小学；语文教学

在百度百科中输入“团体辅导”的名称,目前最广泛被人们认可的说法是这样的：团体辅导是从英文groupcounseling翻译而来的.group可译为小组、群体、集体,counseling可译为咨询、辅导,所以团体辅导与小组辅导、集体咨询、团体咨询概念相同.团体辅导是在团体情境下进行的一种心理辅导形式,它是以团体为对象,运用适当的辅导策略与方法,通过团体成员间的互动,促使个体在交往中通过观察、学习、体验,认识自我、探讨自我、接纳自我,调整和改善与他人的关系,学习新的态度与行为方式,激发个体潜能,增强适应能力的助人过程.从定义上看,我们可以从两个方面加以理解：第一,团体辅导是心理辅导的一种形式.心理辅导的形式有两种,一种是个别辅导,另一种就是团体辅导.第二,它是通过团体的方式去辅导他人.

在小学语文的日常教学中引进团体辅导的方式,恰恰符合新课程改革中所提倡的新理念.例如,新课程改革中提倡：体验学习、自主学习、合作学习、探索学习等教学模式；互动、合作、沟通、多元智能的教学活动；强化过程评价与自我评价的评价方式等等.借助团体辅导,变传统教学中的个人学习为小组和个人学习,由以内容改为以内容和过程为学习的重点,由听、记、考试这种被动式改为投入——参与——互动的高度主动式的学习角色的转变.因此,笔者结合教学相关实例,认为团体辅导在小学语文教学中的运用主要体现在以下几个主要方面.

1.对于教师而言,团体辅导作为一种教学方法引入到小学语文的教学中来.长期以来,我国小学语文教育一直处于教授式的教学模式,一节课主要是在教师的讲授下引导学生的学习,而新课程改革形势下提出的三维目标则明确了“过程与方法”的学习.团体辅导则把全体学生分为以小组为单位的学生的自主性学习,每个小组就是一个团体,这样教师再根据课文内容提出相关的问题或任务,甚至游戏活动,通知给各个小组,学生便在这种活动中,调动眼、耳、鼻、舌、手等感官,通过观察、体验、感受、思考、表达、交流、操作等方式去参与游戏,进而解决问题.例如：我在讲《地震中的父与子》时,就开始采用这种教学方法了,这个真实而感人的故事让学生深刻地感受到了一对了不起的父子.于是,我先布置了第一个小组学习任务：读课文第二至九自然段,以四人小组为单位一起找一找哪些地方写出了父亲的“了不起”,并讨论理由或感受.这样,学生以这种团体共同来学习思考.实践证明,集体的智慧是无穷的,在这种合作中学生的思路更开放,思维更活跃,交流出来的观点也更全面,鉴于小学生年龄小、注意力时间短等特点,团体辅导的这种教学方式则很好地吸引了小学生的注意力,调动了他们学习的积极性与主动性.此外,在讨论的过程中有时还会生成新的问题、新的认识.

2.对于学生来说,团体辅导作为一种学习方式引进小学的语文教学中来,让广大学生掌握了一门很好的学习方法.在教师的引导下学生逐渐掌握与同伴合作交流的学习方式,尽可能最大地发挥每个人的特长,同时在团体中让每个人更清楚地认识自我,学习并发扬优秀者的长处,改进自己的不足,在有困难的时候还可以寻求队友的帮助.我们班有几个学生不善于发言,更不喜欢和他人交流,而这种团体辅导的形式让学生在团体中发现自身存在的问题,并且以团体为单位进行讨论,每个成员各抒己见,争相发表自己的观点,那些不善发言的学生会在团体的感召及帮助下逐渐改变自我,尤其是团体与团体之间的竞争与比赛更加激发了学生之间的这种积极性,每个人都在团体中争先恐后、出谋划策,他们以团体为骄傲,团体的力量凝聚着每个人都跃跃欲试地想表现自我.这样,不同的学生之间在帮助他人时也得到了他人对自己的帮助,共同取得进步.这种学生亲自参与体验的合作式的学习方式也正是新课程标准所积极倡导的.

3.这种团体辅导的形式在小学语文教学中也可以拓展深入到每个家庭中,即以亲子课堂的形式在家庭中进行.著名儿童教育家陈帼眉教授说过：家长对孩子的教育,第一是培养良好的生活习惯,第二就是跟孩子做亲子游戏.因此亲子游戏作为团体辅导的一种表现形式,是完全可以协助小学语文教学的.因为小学生年龄小,无论是自制力还是自主性都很差,需要学校教师和家庭之间的密切配合,许多家长朋友也对自己该辅导孩子什么学习内容感到很茫然,于是我开通了“亲子课堂”,也是借助团体辅导的形式,这里的团体指的是以每个家庭为单位的团体,在我的语文教学中,每堂课讲完后我都会根据课程内容及学生掌握的情况编辑一条校讯通发送给家长,例如：

尊敬的家长,您好!今天孩子学习了《大海的歌》这篇课文,相信您在读了本文后,一定明白了这首诗运用了比喻、排比、拟人等修辞手法,生动地描写了神奇的蓝色大海、大海上的风、大海风平浪静时的景象.不过,您完全可以以一个不理解诗歌内容的小学生的身份提出问题,向孩子请教.孩子回答您的问题的过程,就是对课文知识进行巩固和深化的过程.同时,孩子会有一种成就感、愉悦感,学习兴趣也就由此培养出来了.

比如在讲完《秋色》这篇课文后,我给家长朋友的建议是：

如果有时间,您可以在秋意正浓时带孩子到大自然中走一走,感受一下秋天的变化,引导孩子从色彩、天气、丰收的景象等方面有目的地感受秋天.另外让孩子搜集一些描写秋天的古诗和精美的散文读一读、背一背.

这样,团体辅导的形式将小学语文教学更进一步地深入到了家庭教育之中,对于素质教育及培养全面健康的学生有巨大的帮助.

4.通过团体辅导的形式检验学生掌握的情况.每次以团体为单位检查学生的预习及作业情况,团体中某一个人的成绩就代表了这个团体所有人的成绩,这样,团体中所有的成员都相互鼓励并帮助彼此,检查的成绩都表现得很好,便给予整个团体每个成员以表扬与鼓励,学生在这种快乐的团结互助氛围中学习成长.

综上所述,笔者作为一位青年教师,通过参加了团体辅导培训活动后,感触颇深,根据自己所教授的学科,借助团体辅导的技术在新课程改革形势下对小学语文教学做了一点简单的尝试.目前经过实践总体效果良好,当然随着团体辅导形式的运用及不断深入也会出现一些问题,我也会更深入地详细研究,真诚地希望学生在快乐中得到感悟,在亲自体验中健康成长.

【责编金东】