中专美术教学中如何渗透德育教育

摘 要：美术以其丰富的色彩带给人们最直观的美感享受.美术教育作为培养学生艺术欣赏能力的一门课程,其地位不容忽视.随着社会对德、智、体、美、劳全方位人才的需求,美术教育在中专教学中逐渐承担起更重要的任务.美术教育可以通过对艺术作品的美学赏析向学生传递道德价值观念,帮助他们形成真、善、美的良好品质.本文通过对中专美术教育教学方法的探讨,强调了德育教育在中专美术教学中的重要性,希望能够促进德育教育在美术教学中的进一步渗透.

关 键 词：中专；美术教学；德育教育；渗透策略

随着新课改力度的加大以及社会对高思想、高道德人才的进一步需求,美术教育已不再是画画、写字那么简单.它承担起了更大的社会任务：通过对作品的美学赏析向学生传递最真实的道德标准,帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观.尤其是在中专美术教学中,教师应该将美术教学与德育教育相结合,充分发挥德育教育“润物细无声”的教育作用,使学生在潜移默化中具备更高的道德素养.

一、教师要充分发挥自我作用,为美术教学与德育教育的结合奠定基础

德育教育与美术教育的结合,首先要发挥教师的强大功能.教师作为授课者,是把德育教育渗透进中专美术课堂的主要实施者.中专美术教师本身就要具备良好的道德修养和广博的美术知识,能够以正确的人生观引导学生,从美学角度树立真、善、美的道德观念.在新课改的形势下,教师要转变陈旧的教学观念,活跃教学课堂,提高美术的时代价值,充分发挥德育教育潜移默化的诱导作用.,使学生在美中树立正确的价值观.在中专美术教学中,教师要充分做到理论联系实际,引发学生自发地树立正确的价值观；要充分利用多媒体,使用先进的科技手段,通过声音、图像的结合生动有趣地把美术作品和生活的特色相互结合,使学生拥有更加直观的、崇高的思想意识.

例如,在《飞天》壁画的展示中,教师可以通过多媒体,把敦煌壁画《飞天》展示给学生,并配上具有神秘色彩的梵乐,在美术与音乐的结合中,娓娓向学生叙述创作背景和所蕴含的民族理想以及对未知的求知欲,提高课堂效率,为德育教育提供更快速的传播途径.

二、在美术课堂中通过作品展示,深入了解作品,渗透德育教育

中专美术教学中渗透德育教育,要回归到美术课堂,对不同的作品进行不同的引导,充分发挥课堂作用.传统的美术教学,对作品的鉴析往往仅限于作品的用色、作品的时代背景,而忽略了作品所暗含的价值观念和教育功能.因此,要改变这种现象,在当今的美术教学中,教师必须要加强对中专学生道德标准的传递.

(一)在实物赏析课中通过灿烂文化,培育民族自豪感

中专生往往缺乏对民族和国家的认同,崇洋现象严重,自我观念太强.在美术教学中通过对传统文化的赏析,可以帮助学生了解我国文化遗产的丰厚,增强民族自豪感,更加认同国家的文化,使他们具备崇高的精神品质.

例如,在对《瓷器》进行赏析时,教师可以利用英语单词“CHINA”做导引,引导学生将“中国”与“瓷器”结合起来,了解到在当时“瓷器”代表了中国,成为我国在世界上的象征.通过这一典故,教师可引导学生仔细观察瓷器,通过纹饰、花色向学生传授它的制作过程,了解到我国人民非凡的创作力.通过对美的欣赏,可以加强学生的民族认同感和对我国文化的崇高敬意.

(二)在绘画作品赏析课中通过历史事迹,培育人本精神

艺术的创作往往受当时环境的制约,反映的是当时的政治、经济发展情况和人们最真实的诉求.通过对历史事迹类作品的赏析,可以帮助学生了解人民的疾苦,关心人民的需求,树立人本精神.

例如,在对《格尔尼卡》的赏析中,教师可向学生介结当时的创作背景处于二战时期,人们精神崩溃,整日处于极度紧张、惶恐中,生命安全得不到保障.作者采用蒙太奇的手法,线条极度的夸张和扭曲,就是表现这样的主题.通过这样的叙述,学生不但容易理解作品,而且增强了和平观念和关怀精神.又如,在对我国的《风竹图》赏析时,通过将作者对民间疾苦的关心引入其中,可以使学生产生对底层人民的理解和同情,从而培养学生的人本精神.

(三)学生在实践课中通过亲身实践,培养动手能力和团结意识

在中专美术教学中,选修课常常被直接忽视掉.但是,选修课是中专美术教学中学生动手能力最强的课程,能够让学生在动手实践中培养团结意识和思辨能力.因此,在陶艺课上,教师可以要求学生集体制作泥塑工艺,让各组成员发挥自己的想象力和创作力,集体合作,并通过思维的交换和默契的配合成功地完成作品,使学生获得了制作的乐趣也形成了良好的友谊,懂得团结才能造就成功的道理.实践课多是以工艺制作为主,通过泥塑、贴画、剪纸等多种形式,让学生亲自动手制作完成,对于学生参与社会实践、提高动手能力、树立团结意识有着积极的作用.

(四)在绘画课上,通过色彩的接触,培养美丑观、荣辱观

绘画课是学生美术课堂必然要接触到的.通过写真、素描等对自然环境的人物、景观、建筑进行实地写生时,教师可以在色彩的运用间引导学生树立正确的美丑观和荣辱观,从而对自己身处的社会有更为深刻的理解.

例如,在对家乡进行实地写生时,教师可让学生通过对家乡建筑风格、风土人情等的观察,采用真实的笔触描绘出家乡特有的神韵.如在《家乡晚景》的描画中,通过对夕阳落幕、红霞映天的描画,不但能体现色彩的鲜艳、斑斓,展现图画的美感,而且能够通过对家乡晚景片段的展现,增强学生对家乡的热爱,从而能使学生树立正确的荣辱观,致力于怎么写作家乡、回馈社会.

美术教育不仅仅是美学的赏析,还是美与德的完美结合.在中专美术课堂中,教师要发挥积极的引导作用,不但美化学生的内心还要净化学生的思想,使教学真正能够起到育人的作用,为德育在中专美术教育中的渗透打开道路,做好引领工作,真正培养出社会需求的“四有”新人.