在数学的海洋中远航

我们常常说数学是生活的一部分,生活中处处有数学.在数学的海洋中,我们非常注重从学生的生活经验出发,并把生活的信息贯穿于知识的学习之中,让每一个孩子真真切切地感受身边的数学,体会用数学解决生活中的实际问题的快乐.“数学日记”是学生在生活中体验数学的真实反映,我常常鼓励学生写数学日记,并细细地品味他们的数学日记,从而走进他们的生活,走进他们的心灵,走进他们的数学世界.现结合几篇学生交给我的数学日记,谈几点自己的所感所想.

一、为学生插上联想的翅膀

课堂教学活动是师生交流的双边活动,它常常呈现精彩的场景,而数学日记对于学生来说则是精彩的延续,在品读了学生的日记后,我不得不为他们课后的丰富联想而喝彩.例如,有一位学生写了这样一则日记：

加法交换律的启示

今天,我们学了加法的运算定律中的加法交换律.加法交换律就是交换加数的位置,和不变.回到家里我想到了一个故事：《朝三暮四》.这个故事是说,从前,宋国有个老头儿,很喜欢猴子,他家里养了一大群.时间长了,他能了解猴子的脾气,猴子也能听懂他说的话.老头儿更喜欢了,宁愿减少全家的口粮,也要让猴子吃饱.由于猴子的食量太大,老头儿家里的存粮一天比一天少了.他想限定一下猴子吃食的数量.就向猴子宣布：“从今天早饭起,你们吃的栗子要定量,早上三个,晚上四个,怎么样,够了吧?”猴子们听了一个个呲牙咧嘴,显出很不满意的神色.老头儿见猴子嫌少,就重新宣布：“既然你们嫌少,那就早上四个,晚上三个,这样总够吧?”猴子听说早上从三个变为四个,都以为是增加了栗子的数量,一个个咧着大嘴,开心极了.

这个故事里的老头就是用了我们今天学的加法交换律来骗猴子,早上三个,晚上四个,一天就是3+4等于7（个）,而早上四个,晚上三个,一天是4+3等于7（个）,3和4交换了位置,和不变,还是7.猴子真笨!只考虑了早上从3个变成了4个,多了一个,却没想到一天栗子的总数还是没变的.我们一定要学好数学,让自己更加聪明,不要像猴子一样笨,连这么简单的数学问题都想不明白,只有上当受骗.

一个小小的启示,却让我为学生的联想而惊讶了许久,孩子们善于从各个角度去发现数学,他们拥有一双善于发现的眼睛.

二、为学生开启创新的大门

创新是指在教师讲解的基础上,学生有新的见解,学生在学习中有新的发现,学生运用所学的知识解决问题,是理论联系实际.在孩子们的数学日记中,我发现他们没有拘泥于课本,没有束缚于老师,他们大胆尝试,发扬个性,开启了创新的大门.我们来看一看陈赞同学的日记：

小兔分萝卜

今天,老师让我们做思考题：5只小兔分4根萝卜,够吗?不够怎么办?同学们都说不够,因为4<5,要多加1根萝卜才行.我认为够,因为萝卜可以切开来分,只要大家一样多,就可以了.

这是一则一年级学生的日记,他突破了老师、同学们的传统想法,提出了自己的独特见解,也为今后学习分数打下了基础.

三、为学生架起心灵沟通的桥梁

数学的成功教学,是要建立在和谐、尊重的学习关系基础上的,通过数学日记,我感到自己与学生的心拉近了距离,不仅如此,在学生自己交流数学日记的过程中,他们自己也有了心灵的沟通.在日记中,学生将自己平时不敢说的话、不好意思的事都写出来了,而教师的回复、同学们的交流又使学生心里的疑团云开雾散,从而激发了他们更大的热情,增强他们的自信心.陆丹在日记中这样写道：

一吐为快的心声

今天,我又没有听讲,王老师布置的课堂作业我不会,我去问何盼,他不愿意理,可能烦我了.我好难过,但我还是去问了罗文,他很耐心地教了我,我终于学会了.下次我一定要认真听讲.

当我将这则数学日记加了个《一吐为快的心声》的题目给学生们阅读后,何盼同学认识到了自己的错误,向陆丹表示要向罗文学习,并与她结为学习伙伴.我看到了孩子们之间的相互坦诚,也发现自己对陆丹的关心少了一些.从此,数学日记也就成了我和学生之间、学生与学生之间心灵交流的桥梁.

数学日记使孩子们快乐地沉浸在数学世界里.在他们的世界里,我们发现每一个孩子都走得那么远,站得那么高,让我们尊重孩子们的思想,鼓励他们的数学思考,让数学日记成为一叶扁舟,载着每一个孩子在数学的海洋中远航.（作者单位：江西省南昌市孺子亭小学）

责任编辑：周瑜芽