幼儿园“借”来了男教师

在心理学研究中有个专有名词叫“双性化”发展：不论是男孩还是女孩,都应在发挥自己“性别”优势的基础上,注意向异性学习,克服自己性格上的弱势.所以,在幼儿园中,如能将男教师的“刚健”和女教师的“柔美”相结合,则更能顺应孩子的天性.

“借”

2010年9月,当杭州市拱墅区舟山路幼儿园唯一一名男教师离职后,园长金文犯愁了.

2～6岁是幼儿社会规范形成的敏感期,也是幼儿性别行为发展的关键期.这阶段,模仿是幼儿的主要学习方式,尤其是對同性别长辈的模仿.所以,幼儿园中男女老师的比例平衡至关重要.日本规定幼儿园男性教师数量必须达到教师总数的四分之一以上；美国幼儿园男性教师的比例约占10%,规定每班至少有一名男性教师等

在中国,由于传统文化對男女职业的定位,造成幼儿园是清一色的“娘子军”.就拿拱墅区来说,900余名幼儿园教师中,在编的男教师只有2位,编外的也仅有2～3位.

幼儿教育中需要男教师,就像孩子的生活中需要父亲一样.可是,幼教专业毕业的男生本来就少,好不容易相中的教师又留不住.怎么办呢?

愁眉不展时,金园长发现隔壁的树人小学,有不少男教师进进出出.不禁眼前一亮,“为何不向小学‘借’几名男教师呢?”

一向和金园长私交不错的树人小学姚爱楠校长,一听说舟山路幼儿园有这个需求,也很支持.马上推荐了几名形象好、专业好的年轻教师.

之后,金园长又联系了附近的拱宸中学.这样,舟山路幼儿园与树人小学、拱宸中学达成协议.每周四,这两所中小学选派优秀的男教师到幼儿园任教.由于男教师进园率不高,所以在授课上采用“一次备课,多次利用”的原则.男教师的课时费由舟山路幼儿园按代课费的形式支付,一节课50元.

就这样,2010年9月,美术教师支海峰、音乐教师李启铎和体育教师胡承盛正式进入舟山路幼儿园.

“磨”出来的课

从中小学到幼儿园,这些男老师的第一感受不是轻松,而是极度不适应.

幼儿园的小朋友虽然對中小学男教师的课很欢迎.但是这些课容量非常大,正常情况下需要50分钟才能完成.再加上各教学环节转换比较快、幼儿的注意力持续时间较短等原因,很多幼儿表现疲乏.而且,由于不顾幼儿的年龄特点,男教师语言过于简练,孩子不能理解,课堂十分混乱.

很明显,这些男老师低估了幼儿园的授课难度,把幼儿园的课“中小学化”了.

看来,把男教师“借”过来只是第一步.接下来,是让这些男教师接接“地气”.

金园长没有让这些男教师继续代课.而是给他们一个月的时间跟班熟悉幼儿,了解大班幼儿的年龄特点,形成對幼儿园教学活动的基本认识.

一个月之后,这些男教师再动手写教案.写出来之后,与幼儿园的教师一起讨论.

这一讨论,男老师们就知道了问题所在.

有的教学方法比较直接、单一.幼儿园的女教师就建议他从幼儿天真快乐的年龄特点出发,多创设一些情境,激发幼儿的学习兴趣.

有的把很多内容都放在一个教学活动中,这對于一个正常的幼儿来说,很难承受.这样,就需要做一些分类、删减,比如跑有几种,该保留哪一种.

有些男老师认为孩子们来幼儿园就是来玩玩的,所以教案漫无目的.这必须进行教案重新梳理,明确目标.

前面的这些只是前奏,教案完成后的磨课才是重头戏.

支老师的第一堂课是让幼儿模仿各种动物来练习奔跑、跳跃.支老师拿来青蛙等好几种折纸动物,一会儿拿“动物”演示,一会儿自己示范,教得满头大汗：“青蛙怎么跳的?”“大象走路很笨重!”“小兔子一蹦一跳多可爱!”孩子们虽然很兴奋,但是你玩你的,我玩我的,整个过程很混乱,活动目标没有达成.

之后,幼儿园的教师针對支老师的这堂课展开研讨：首先,需不需要这么多折纸动物?教具的作用是激发幼儿兴趣,过多会分散幼儿的注意力.其次,用纸折动物演示动作有没有必要?可能动作的演示需要通过教师的形体示范才能让幼儿看得更清楚.第三,活动目标明确吗?本是练习跑、跳动作,却又加入了大象走路等内容.

经过研讨,支老师修改了教案,第二次课顺利多了.但还是存在修改的空间,那就再次研讨,再次修改.一次一次,直到磨出精品课程.

这种反复推敲试讲过程是每一位男教师都必须经历的.

磨出精品课程还不是结束,优秀的教学活动不应该随着教师的离开就此消失.舟山路幼儿园建立了男教师特色教育课程资源库,为男教师打造成果分享、正态积累的平台,包括“优秀教案”、“活动案例”、“科研成果”,并为优秀资源设定入库细则.

就这样,“中小学男教师进幼儿园”在舟山路幼儿园渐渐落地生根、发芽开花.但是男教师在自己的学校也有繁重的教学任务,如果能把学校、家庭、社会结合起来,多管齐下,岂不是更能提升“男教师进课堂”的成效?

整合资源

“小朋友,张开嘴数一数,有多少颗牙?”凯凯爸爸一来就把孩子们的注意力抓住了,你给我数,我给你数.

数完牙之后,凯凯爸爸还拿出一副检测牙,让孩子们直观认识了牙龈、牙床,并当场演示如何刷牙.

这是“爸爸助教”中的一个场景.

爸爸常常因为工作忙而在孩子教育里“缺席”.舟山路幼儿园想到了用“爸爸助教团”,海选有特长的爸爸来幼儿园参与孩子的活动.

但是,爸爸们毕竟不是老师,在活动中缺乏专业性和延续性.舟山路幼儿园老师便和有特长爸爸一起讨论、设计活动.在实际活动时,先从爸爸孩子的班级开始,再遵从爸爸们的空闲时间,安排去另外的班级上,直至把幼儿园所有的班级轮完一遍.这种方式可以最大化地利用资源.

此外,舟山路幼儿园还尝试利用社区的男性资源.在其中一位家长的支持下,幼儿园与辖区派出所结成對子.叔叔组织孩子进行安全演习,教孩子如何拨打110报警等幼儿园所在街道为区政府所在地,有许多男性党团员愿意在工作之余为幼儿园的孩子出一份力.幼儿园的老师就请他们来做志愿者,参与幼儿园的游戏活动,设计并组织幼儿的教育和游戏,把男性阳刚之气较好地融入到教学活动中.

这边,舟山路幼儿园整合各方各面的资源,而另一边杭州拱墅区的“中小幼教育联盟”也星星之火一般蔓延开来.

蔓延

舟山路幼儿园“借”了中小学男教师几个月后,杭州市的大小媒体争相过来采访,像扫雷似的把整个幼儿园扫了个遍.

拱墅区的教育局局长张云雷也意识到这件事情的价值,召集11家幼儿园,开了一个中小学男教师进幼儿园推进会议,并成立了多个“中小幼教育联盟”,也就是媒体经常说的“阳刚教育联盟”.这个联盟的进展情况定期在教育局的网站上公布.

2011年4月,拱墅区教育局下达文件,鼓励幼儿园与中小学结成教育联盟.以前,在推进这个活动的时候,主要是靠幼儿园园长的能力,有了文件保证以后,各个园长工作安排更有底气了,活动也更具规模了.

2011年底,拱墅区教育局拨出58万元给全区参与这项活动的幼儿园、中学.在这次活动中,表现特别优秀的可以有5万元的奖励.

2012年6月,拱墅区教育局召开了第一届“全国男教师进幼儿园研讨会”.拱墅区的做法开始推广到全国.

男性教师的知识面比女性教师更广,男性在研究机械方面,制作、动手能力更强,所以,幼儿园多“借”体育、游戏、珠心算等活动课的老师.但是,经过一段时间的探索,各幼儿园也對如何选择男教师“为我所用”方面进行了个性化尝试.

红缨幼儿园意识到,中小学教师的培养是在专科教育的模式下进行的,他们在某一专业领域具有优势,这恰恰是接受全科教育的幼儿园教师所欠缺的.因此,他们决定让中小学男教师参与幼儿园各个专项活动室活动的设计与组织.一位具有国画特长的男教师,负责创意美术室的活动,一位科学课教师负责科学发现室；另一位航模制作高手,负责建构游戏室.

蓓蕾幼儿园是一所科学教育特色幼儿园,他们不局限于从附近的中小学借用男教师,而更看重男教师在科学教育方面的能力.因此,他们和较远的几所同样为科学教育特色的小学结成联盟,实现效益的最大化.

金城堡艺术幼儿园和左岸幼儿园是同一个小区的配套幼儿园,而邻近的拱宸桥小学的生源几乎都来自这两所幼儿园.因此,两所幼儿园决定联合起来与拱宸桥小学结盟,形成“2+1”模式,采取“一课二研”的方式,使有限的资源得到最大化的利用.

祥符中心幼儿园尝试与社会培训机构（亲子班、特长班等）结成教育联盟.由于这些培训机构的教学對象也大多是幼儿,从年龄上讲适切性更强,男教师在幼儿园教学上,适应起来也更容易.

一方面,以往所谓“幼小衔接”几乎都是幼儿园主动去了解小学教育,去和小学衔接,而男教师进幼儿园恰恰为小学教师了解幼儿园提供了机会.另一方面,由于生源的联通性,在许多中小学看来,把男教师借给幼儿园也是双赢——幼儿的综合素质提高了,将来自己的生源也好了.

从“借”到引进

从中小学中“借”男老师,虽然可以暂时缓解幼儿园中男教师匮乏的问题,但是,中小学的男教师大多是学校骨干,本职工作就已够繁重,常常无法兼顾两头.所以,长远来看,还是要努力增加幼儿园专职教师的比例.

但是,一直以来,待遇偏低、社会地位不高的现实问题让很多优秀的男性對幼儿园教师这个行业望而却步.

2012年下半年,拱墅区设立了男教师岗位津贴.全职的男教师比女教师一个月多400元.并提出在招聘时,同等条件下男教师要优先考虑；在储备后备干部时,男教师具备条件的,幼儿园要有明确的培养.

另外,在一个“女性世界”里,男教师很容易感到孤独,变成弱势.男教师也害怕受女教师的影响多了,自己的个性也会“女性化”.为了解决这一问题,2013年,拱墅区教育局成立了“男教师工作室”和“男教师研究团队”.在这两个平台上,全区幼儿园男教师们可以相互交流,相互观摩课程,共同组织活动.并且,教育局为这些男教师专配了导师,为他们设计正确的职业规划.男教师可以朝教研组长、副园长、园长管理方向发展,也可以向研究方向走.

现在,树人小学的支老师已经是舟山路幼儿园的专职教师.孩子们面對男教师也从以往的兴奋,变为了淡然.只不过,细心的金园长渐渐发现,孩子们更勇敢了,争吵时哭哭啼啼的现象变少了.

在心理学研究中有个专有名词叫“双性化”发展：不论是男孩还是女孩,都应在发挥自己“性别”优势的基础上,注意向异性学习,克服自己性格上的弱势.

当然,杭州拱墅区的幼儿教育者在刚开展活动的初期还没有上升到这么高的理论高度.他们只是有个朴素的想法：幼儿园就是孩子的家.是家就要保持它的完整,有妈妈,更要有爸爸.

编辑李丰池