新课改背景下的小学语文教学

随着新课改的不断深入,教师在新形势下也在逐步改变着自己的教学观念、教学方法,力图使语文课越来越丰富多彩,充满活力,创设符合新教育目标的模式.新课改对教师来说是挑战也是机遇,必须把学生放在主体地位上,把提高学生的学习能力作为教学目标.如何找到适合新课改的教学模式,通过长期的实践,现总结如下：

一、自主探究教学模式

新课改后首要任务就是引导学生自主学习,教师要变换角色,由原来的整体讲解改变为引导,引导学生对课文内容和由此想到的各种疑难自主探究.通过自主学习,掌握解决问题的方法,为自主学习奠定基础.这一探究过程可以分解为三个阶段：

首先,由教师创设情境,创设情境时要架起课文内容与学生心理之间的桥梁,来引导学生进入情境,激发他们的学习兴趣,列出问题；其次,教师引导点拨,学生进行讨论交流,探究问题,解决问题；最后,教师设计练习题,帮助学生巩固知识,使学生真正学会知识.自主教学,要注意学生与教师之间的紧密联系,同时要让学生积极地进入课堂,积极思考,锻炼他们提出问题、分析问题和解决问题的能力.

例如学习《亲人》这一课,学生提出这样的问题：“我们和老奶奶没有血缘关系,为什么课文题目是亲人?”对于学生提出的问题,教师不急于问答,而是让学生熟读课文,通过探究课文内涵来解答,很快他们就会明白.教师要重视这种由学生提出疑问再由学生解答的教学方式.

二、小组讨论教学模式

新课程标准提倡自主、合作、探究学习.把学生分为几个学习小组展开讨论,给学生以发挥主动性的空间,让他们充分表达自己的意见,同时通过讨论使意见得到交换,丰富学生的知识.教师也要参与到讨论中,对内容的设计、问题的提出、活动的展开都要有恰当的安排,把握契机给他们正确的引导.在出现新知识,需要培养探究能力时,当遇到大家都关心的问题而每个学生的意见又不统一的情况下,都可以运用这种教学模式,这种模式可以培养学生的创造性思维,激发他们的想象.

三、创新模式

创新教学是新课标的要求,是要求适当改变传统的黑板、粉笔模式,增加使用多媒体教学的形式,但是目前按照这一要求教师大多只是会使用PPT作为多媒体教学的全部,没有对多媒体教学进行充分发挥.与之相反,现代小学生越来越多地接触到网络、平板电脑、手机等新科技产品,相对于此,PPT是不足以吸引孩子们的注意力的.这样的教学仍然是传统方式的教学.笔者通过对创新教学的理解总结出这样的一种教学模式,在教师的主导地位和学生的主体地位基础上,由教师利用各种手段创设情境引导学生主动参与,在情境中创新,鼓励学生自主探索,激发学生的学习,再由教师启发引导学生总结规律,在下一篇课文学习中实践创新.这一模式的意义在于提高学生的学习效率,使他们掌握自主学习的能力,培养创新意识,形成自己的知识体系.

四、帮助学生感受文章的情感

新课程标准中指出,语文是人类文化的组成部分,其对小学生的精神影响是深远的,因此应当重视语文课的熏陶作用,关注小学生的情感体验,跟随文章感受作者的情感变化以及带给我们的启示,对学生的教学引导就要关注他们的情感体验.在这一教学模式中,教师要给予正确引导,由于小学生的年龄他们不能直接感受最真实最具意义的文章内涵,因此要有教师的支持、鼓励和引导.小学语文课文都是精选的具有积极健康思想的文章,因此要让学生正确理解,帮助他们树立正确的人生观和价值观,这类的例子举不胜举.

新课标强调小学语文教学应当以教师为主导,学生为主体,这两者是统一的,学生的主体需要教师的引导和帮助,但不同于传统的教师传递讲解教学,语文是一门带有实践性的学科,学生要参与课题教学,探疑解惑,我们要充分调动学生的积极性和主动性,从而提高认知能力和创新能力.

作者单位江苏省徐州市沛县鹿楼中心小学