八年级语文课堂笔记的影响因素与解决

【摘 要】良好的语文笔记习惯既培养了学生的主题意识和个性思维,又真正锻炼了学生自主学习、探索问题、独立思考的探究性的逻辑性和条理性,提高学生语文思维的细度和准确度,增强他们分析问题和解决问题的能力.

【关 键 词】语文课堂笔记；现状；影响因素；解决对策

一、乡镇八年级学生课堂笔记现状

1.抽样对象与方法

选取甘肃W中学八年级学生的语文课堂笔记作为观察对象.从八年级中随机抽取4个班,每个班随机抽取25本学生课堂笔记进行查看,对比分析四个班学生做笔记的内容、载体及态度.

2.课堂笔记情况

笔记内容,学生基本上是机械照抄教师板书.有些学生对古文重点字的翻译不记录,有些学生对《背影》属于怎样的文学体裁、能体现父爱的动词这之类可能出题考试的知识不记录；笔记载体,仅两位学生记笔记本上,其他学生记语文课本上；笔记方法上,学生基本上照抄教师板书.能对老师板书分析、思考后根据学习需要有选择性地做笔记的学生,在抽取的100名学生中,仅在10班发现两位,两位学生语文成绩较好；笔记态度,10班同学很认真,4班和6班同学较认真,5班女同学较认真,5班男生几乎不做笔记,笔者认为个体从众心理对学生群体行为影响较大.从抽取的样本看,该年级学生基本上照抄教师板书,未能根据老师口头讲授的内容,经思考、加工后,有针对性地自行组织笔记.教师采用多媒体教学与不用多媒体教学,学生课堂笔记数量和质量有所不同.教师的讲授风格、板书的内容和形式不同,学生课堂笔记的内容和方式也有所不同.

二、影响学生课堂笔记质量的因素

1.教师教学方式的影响

李老师上课有详细板书,所教班级,绝大多学生的笔记是照抄教师的板书.学生的笔记内容跟教师的板书内容基本相同.笔者认为学生不应过分依赖老师的板书做笔记.学生不是单纯的知识接受器,而是参与知识理解的主体.学习的实质是主动形成认知结构,而不是被动地形成刺激――反应的联结,学习者不是被动地接受知识,而是主动地获取知识,并通过把新获得的知识和已有的认知结构联系起来,积极地建构其知识体系.做课堂笔记是锻炼学生对语言的理解、信息的提取、语言的组织、文字的速记能力的一种途径,教师需引导学生经过思考、联想、分析后,快速提取重要信息,然后速记,这样做笔记才起到锻炼学生语文能力的作用.黄老师主张只对重要知识点进行板书,鼓励学生自主分析上课内容,提取重要信息做记录,可学生过于依赖教师的板书做笔记,除了照抄教师对重要知识的板书外,基本无其它笔记内容,因而学生笔记数量比李老师所教学生的笔记的数量要少.笔者认为任课老师教学方式不同,学生笔记的数量、质量有所不同.

2.学生学习动机对课堂笔记质量的影响

人的各种活动,都是由一定的动机所引起的,学生进行学习是为一定的学习动机所支配的,学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力,对学习起着推动作用.现场观察发现该年级多数学生学习动机水平尚可,学习用功,这些学生多数基础较好,有升入普通高中甚至少数有升入重点高中的希望,语文课堂笔记质量尚可；少部分同学学习动机相对弱,基础差,升高中无望,课堂上看课外书或干其它事情,不做课堂笔记.也有多数成绩差生表现出一定的学习动机,认真做课堂笔记,笔记质量跟部分成绩较好学生的课堂笔记质量不相上下.

3.学生使用课本同步辅导资料对课堂笔记的影响

据黄老师反映,即使学生不做课堂笔记,老师下次课提问时,学生也能流利作答.究其原因,学生一般都有与课本同步的辅导资料,学生会照读资料上的内容应付老师的提问.有的学生依赖辅导资料,并不做或只做较少课堂笔记.笔者认为学生课堂上过于依赖辅导资料,完全不做笔记,不利于学生语文能力的培养.但不反对学生课堂上利用教材同步辅导资料,学生利用各种资料进行学习,有助于培养自学能力.

三、提高课堂笔记质量对策

1.变换教学方式

教师可尝试改变上课方式,以更活泼生动的课堂气氛、更有趣的讲课内容吸引学生注意力,激发学生学习语文的兴趣,学生才更积极主动做笔记.教师需引导学生经过思考、联想、分析后,快速提取重要信息,快速记笔记.完全由学生自主地分析、提取信息,有可能出现学生的课堂笔记漏记重要内容,教师可口头提醒需学生记录的内容,同时教授相应的速记笔记方法.

2.教授课堂笔记策略

教师教授课堂笔记策略是提高学生课堂笔记质量的必要途径.笔记策略是可教授的、可迁移的.教师应不断指导学生如何做笔记,教授相应的策略并做相应的训练.学生只有掌握了科学的笔记策略,才可能养成良好的笔记习惯,提高笔记质量.

3.激发学习动机

对课堂实践而言,最有用的行为主义学习原理也许是最简单的,强化希望反复看到的行为.学生做出任何的学习行为最终都是为了得到报偿.学生的学习得到强化,则有较强学习动机,反之则学习动机较弱.笔者认为教师可选取好的学生课堂笔记在班里展示,表扬笔记做得好的学生.当学生在课堂发言中有好的表现或取得进步时,教师应及时给予肯定、表扬,合理地利用正强化,激发学生的学习动机.同时慎用惩罚,以避免学生产生厌恶学习的动机.教师亦可增加授课内容的形象性、趣味性以吸引学生的注意力,增强学生学习动机.学生的学习成绩的提高与教师的督促有关,教师在课堂上可适时发挥督促作用,促使学生增强学习积极性,提高课堂笔记质量.

4.引导学生合理使用辅导资料

针对学生照读教材同步辅导资料的答案应付老师提问的现象,笔者认为利用辅导资料学习有利于锻炼自学能力,有利于发挥学生的自主性,但学生一味地照读辅导资料上的答案,不利于学习能力的提高,教师可引导学生参考资料上的内容并思考后,结合自己的观点作答,并将思考后的内容或者心得体会记录下来,这样方便进一步探究问题与课后复习,有助于提升笔记质量.

四、结语

教师的教学方式、学生的学习动机、学生使用同步辅导资料的情况都会影响学生课堂笔记的风格与质量.科学合理地做语文课堂笔记有助于训练、提高学生的语文能力.教师需变换教学方式、教授学生巧计课堂笔记的策略、激发学生学习动机、引导学生合理使用教材同步辅导资料,以帮助学生提高课堂笔记的质量,同时定时检查学生的课堂笔记,针对出现的问题及时进行教学反思,不断提升教学技能.