农村中学数学教学

【摘 要】随着新课程改革在我国的全面深入,给基础教育带来了强烈的冲击,尤其对农村学校数学教育的影响更大.如何增强农村学生学习数学的主动性,激发学生的学习动机,培养学生学习能力和兴趣是每一位数学教师不断探索的话题.

【关 键 词】中学数学；教学；农村教育

随着新课程改革在我国的全面深入,给基础教育带来了强烈的冲击,尤其对农村学校数学教育的影响更大.中学是从小学到高中的过度时期,是重要的人生学习阶段,在这个阶段中数学一直是学生认为比较困难的学科,他们对事物理解和认识的能力还不深入,抽象思维能力因年龄和思维模式的影响而不足,因此对数学学习从小学到中学过度成功,随着年级推移,数学中对学生的思维能力的考验逐渐显现出来,这让学生对数学学习慢慢产生了厌倦的思想,尤其是地处西部地区的甘肃省农村学生更为突出.

农村孩子小学基础薄弱.由于教学方法、教学手段,教师基础素质落后于城市小学,在农村小学中还存在要么“放羊”和要么“满堂贯”教学方式的情况,而这种的教学方式,不仅使学生纪律松散,无法正确对待学习,课堂气氛沉闷,更使学生处于被动接受状态,进入初中后纪律散漫,成绩跟不上以致于学生产生厌倦心理,不愿意继续学习.

农村孩子缺乏学习的环境氛围.在农村的学校,大部分教师都是来自农村,家庭事务多,繁忙以致不能很好的管理学生.在学校的时间少,没有认真备学生,缺乏有效的管理,使得学生在学习和生活上无所适从,从而缺乏自主学习.加上农村的孩子都来自农村,他们的生活能力导致很多初中生人在校而心系家里的农活.所以很多学生没带有一个安定的心来读书.

家庭教育与环境的负面影响家长们或许都意识到读书的重要性,但是很多家长对读书上大学,学知识长本事并没意识到.认为孩子的学习是学校的事,与家长没什么关系,缺乏远大的理想和目标.另外,农村学生.无正确的学习方法在农村有很多学生学习很用心,也很努力,但在考试时就是考不好.因此,如何提高中学数学教学中对学生的思维模式和理解能力的认识是提高中学数学教学的关键.

一、引导学生对学习数学感兴趣

本人认为,在所有的学科中,数学最难引起学生的兴趣.我曾经教过好几门课,对这一点我是深有体会的.其他学科,比如自然科学、社会、语文、英语等等都可以到大自然或社会上去体会,去实地接触,在游戏玩乐中去领悟,学生的兴趣自然高涨.而数学,却是一门纯抽象的学科,它需要一定的逻辑思维能力.对于好动爱玩的中学生自然会觉得枯燥无味.要改变这种现状,就必须让数学教学变得生动有趣起来.

二、提高教师对数学教学的功能性认识

在我国的教育法中,对教育者所进行的政治性和功能性教育都有全面明确的规定,我国数学教育的功能,除了基本的知识教育外,还有文化功能和政治功能,当下在甘肃农村数学教育中,只注重了学生的基本知识教育,却忽视了知识存在的价值,也就是忽视了基本知识应该有的意义.因此教师应该让学生知道,学习本课程的真正意义,让其了解数学能够解决的不足,从实际出发,讲解如何建立数学模型,对数学模型进行数学讲解,演绎出预解决的不足.

三、转变教学模式,最大限度的发挥学生学习的主动性

1.教学手段形式多样,创造愉悦的学习氛围

利用农村现有资源,走出课堂.虽然农村在教学设备上落后,一些现代化的教学手段很难实施.但我们有自己的优势,那就是生物资源丰富.我们可以把课堂转移到教室以外的田间地头.结合课文内容进行教学.如：讲角函数时,带学生到操场,利用自己有的直尺,量角器,皮尺等教具量校门的旗杆,大树等人们很难去测量的东西.这样创造的环境不仅使抽象的内容变得直观形象,而且又能突破课堂教学,符合新课程标准,使学生的学习过程更具趣味性,实效性.

2.发挥农村学生好动的特点进行优质教学

农村学生比较腼腆、胆小、不善言谈,特别是和老师在课堂上用普通话发言,更是难以启齿,因此往往课堂气氛沉闷.学生处于被动接受状态,不愿意交流,以至于产生厌倦心理,缺乏兴趣,不愿意继续学习.对于这一现象,教师要把课堂变成他们出错加以修改的地方.

3.多鼓励学生说,特别要关注学生的心里想什么,使得在教学中更具有趣味性和实效性

陶行知先生说过“与其把学生当作天津鸭儿,填入一些零碎的知识,不如给他们几把钥匙,使他们可以自动地去开发文化的金库和宇宙的宝藏.”有人说,进入课堂最早,走出课堂最迟的教师不是好教师.所以作为老师,我们要教学生的是学习方法.特别是数学,重在理解.不仅要求学生知其然,还必须知其所以然,让他们达到举一反三的效果,多锻炼他们的发散思维能力和逻辑思维能力.

农村中学数学教学的最终目的是增强农村学生学习数学的主动性,激发学生的学习动机,培养学生学习能力和兴趣,能够把生活与学习结合起来了,这将是每一位农村数学教师不断探索、不断完善的话题.