中职体育教学问题

【摘 要】随着新课程改革在各级学校的深入开展,中职改革也在起步.体育课程作为中职课程体系的重要组成部分,对促进中职学生身心健康、体质与技能教育相结合有重要意义.本文分析了中职体育教学特点及现状,以及体育教学的内容和教学形式等问题.

【关 键 词】体育教学；改革；职业特点；学情；技能型人才

一、中职体育教学特点及现状

(一)中职体育教学目标不够清晰

我国中等职业教育是在高中教育阶段进行的职业教育,目前中职体育教学目标并没有处理好“健康第一”、“终身体育”的思想与体育基本理论和技能学习的关系,经常顾此失彼,厚此薄彼.根据中职的教学特点,忽视终身教育的培养或轻视体育技能的学习都不符合中职学生的身心需求.因此,作为培养职业技术人才的中职一定要根据中职学生的职业需要,制定科学合理的教学目标.

(二)中职体育教学内容不够丰富

很多学生对篮球、足球等基本规则或动作了解甚少,如果按统一难度的教学内容授课,学生的积极性不高,有些中职体育教学内容已经不再符合中职学生身心发展的需求,继续实施必然导致教学质量的下降.

(三)中职体育教学观念与教学方法仍需改进

随着新课程改革的不断深入,传统的“以教师为中心”,采用“灌输式”、“传授式”的旧教学方式已经严重制约着中职体育教学改革的进程,不利于中职学生终身体育观的培养和体育技能的学习.

二、结合职业特色对体育教学内容进行选编和搭配

中等卫生职业学校的体育教学既有其他学校体育的共性,还应该具有医学专业自身的特殊性.不仅要完成增强体质、促进健康的基本教学任务,还要具有结合医学知识的目标,做到防治疾病、维护健康,因为医学和体育本身就是紧密联系并共同担负着提高人类健康的任务,这是现代体育和现代医学发展的重要特征,也是新形势下中等卫生职业学校体育教学改革的新课题.体育教师有意识地根据专业特点设置运动项目,有助于学生适应本专业工种的要求,提高对职业的适应力,能够很好地就业工作,让学生终身受益.另外,选择或者编写教材不仅要结合专业特点,还要注意以学生的兴趣和学情为出发点.中职体育教师要以“健康第一”为指导思想,对传统的体育教学内容进行改造,使实用技能项目和娱乐、休闲、健身项目结合在一起.在课堂中不断引入学生感兴趣的休闲体育,比如跆拳道、网球、街舞、滑板等.有条件的话还可以改编学生们的教材,教材的改编不仅能激发学生的体育锻炼兴趣,还有助于学生个性发展,使学生养成自主学习、终身锻炼的良好习惯.

三、根据中职学生学情,开展多元化的教学组织形式

进行中职体育课程改革的途径很多,教学方法也层出不穷.但笔者认为所有的教学模式和教学方法都要依据中职学生的特点进行改革.中职学生年龄一般在15～18岁左右,这个年龄段属于人类生长的第二高峰期,他们的身高、体重、器官等发育很快.在心理方面,中职学生心理特点和普通高中生有很大的差别.由于学习基础差,被迫进入中职学习,所以中职学生心理特征主要是缺乏自信、厌学、叛逆.但在能力上,他们的人际关系、抗挫折能力比较强.在行为特点上,中职学生控制力比较差,容易冲动,比较叛逆,但操作能力强.如何因材施教,有效地加强对中职学生的培养是改革的出发点.由于中职学生个性比较突出,体育教师在教学过程中要学会转变角色,放弃以“教师为中心”的旧思想,尊重学生的人格,承认学生的个性,引导学生自主、愉悦地进行体育学习和体育锻炼.因此,在教学方法上,教师要从“灌输式”教学转向“以学生学为主”的教学方式.另外,中职体育教师要注重教学方法的创新.根据中职学生崇尚新潮的心态,体育教师可以采用不同形式的、新颖的、多变的、独具风格的教学方法,吸引学生的眼球,激发学生对体育的兴趣.比如,体育教师要学会运用体育语言艺术,通过生动、幽默、风趣的语言形象生动地讲述教学技巧.在进行篮球投篮的教学时,体育教师可以利用多媒体播放NBA投篮大赛,通过这种情景教学使学生充满投篮的兴趣,跃跃欲试.

四、重视体育实用性需要与兴趣间的处理

人们的兴趣与需要在认识和预见上都会存在时间性、局限性或片面性,会因时间的变化而变化.因此,学生对未来需要也不可能有足够的远见,需要教师作宣传与引导,帮助其树立正确观念.让学生充分认识未来需要什么,什么是职业需要的体育实用性知识与技能,在建立这一认识过程同时,也为间接兴趣的形成打下了基础.

间接兴趣不是学生直接感兴趣的事和物,需要加以引导与培养才能建立.即便是学生在思想上有了认识,在观念上有了实用性需要的概念,在心理上有了好感与好奇,也不可能长期自觉地维持这样的活动,还得靠教师的逐渐培养才能长期坚持,久而久之才能养成习惯,才能转变成直接兴趣.这是由于兴趣尚处在从有趣到乐趣的中级阶段（尚未形成志趣）.因此,间接兴趣需要培养才能形成,它与直接兴趣有本质的区别.培养间接兴趣是从把握对这种事物未来的结果感到需要出发的,如此前瞻性地把握未来需要是因需要的实用性强和使用价值大.因此,培养好间接兴趣,到了工作岗位就有了用武之地,有用处就能体现价值,有价值就有了兴趣的根基.例如,一位掌握了太极拳和按摩技术的医学生,平时既能自己健身又能为自己做放松按摩,到了工作岗位还能发挥特长,带领大家一起健身或给人按摩,在获得赞美同时,又能获得更多的工作报酬.

在培养建立起来的习惯和获得稳固兴趣的同时,也满足了中职学生对体育实用性需要的渴望与需求.这是提高人才培养档次,增强就业竞争力和应聘自信心的有效途径.只有早作准备并已经掌握了未来工作岗位上需要的素质与技能的人们,才能争取主动和把握未来,才能成为未来的主人.才能既满足本人需要,又能满足未来工作岗位的实际需要.

兴趣有直接兴趣与间接兴趣之分.在实践中兴趣还会经历从有趣――乐趣――志趣的逐步发展过程,它们之间可以随需要而相互转化和改变.兴趣是需要的一种表现方式,人们的兴趣往往与他们的直接或间接需要有关.一个人对某种活动感到需要,就会去接近或具有参与某种活动的倾向,或表现出乐此不疲的极大热情.不论是间接兴趣还是间接需要,都经历从认识到了解,再进行引导与培养,直至养成习惯和产生稳固兴趣与爱好这一过程.教师既是兴趣与需要的引导者和培养者,又是知识与思维的导向者.教师既有预见和把握未来的义务与责任,因此必须具备教育和传授知识的智慧与能力.把学生最需要、最有用的知识、素质与技能传授给他们,使他们成为名副其实的高素质劳动者是教师应尽的职责.

五、结论与建议

（1）根据中等职业教育学校的特点,中职体育教学目标要与社会需求相适应,改变目前中职体育教学目标不甚明确的情况.

（2）由于中职学生毕业后将根据自己所学的专业进入不同的工作岗位,因此中职体育教学要根据这一特点,根据不同专业的职业劳动者身体活动特征,确定针对各专业学生的体育教学目标和内容.

（3）根据中职学生身体、心理特征,体育教师要开展多元化的教学组织形式.