采用行动导向教学法进行机械设计教学

行动导向教学法是以能力为本位,以行动为导向的教学方法,要求教师创设一种仿真工作实际的学习环境和气氛,以学生为中心,以任务为驱动,组织和指导学生在完成具体任务的行动中手、脑并用,做、学结合,身体力行获取专业能力、方法能力和社会能力,是世界先进的职业技术培训教学法之一.

机修专业是培养具有一定的实践能力和创新能力的生产一线的维修人员和管理人员的.但由于诸多因素,机修专业学生综合素质不高,学习基础普遍较差,对专业知识了解甚少,缺乏感性认识；学生对专业理论、专业技能的学习感到困难很大.尤其是对机械创新设计这门课来说,它要求学生具有发散思维和综合专业知识,因此学生对复杂的机械机构有畏惧心理,所以,学生入学后只是三分钟热度,然后就失去了兴趣.所以,在机械创新课教学中,如何采用恰当的、有效的教学方法来提高学生的实践能力和创新能力,以适应将来的工作需要我们深入研究.

一、教案设计方案

“兴趣是最好的老师.”采用各种有效方法激发学生的学习兴趣,调动学习的积极性,变被动为主动,方能达到最佳效果.作为一个机械创新老师,设法让学生对创新课程产生兴趣,是提高教学效果的前提.

1.以实例激起兴趣,上好引入教学

拿出上届学生做过的机械构件,激励学生,引发学生兴趣.例如,讲机构的组合原理时,拿机构来讲解和分析,同时结合生产生活实例,突出机构组合在家庭电器及工农业生产中的具体应用,使我们的教学贴近生活.通过讲解,许多学生首先克服了对复杂原理的畏惧心理,并且产生了好奇心.

2.具体讲解：将教学内容与实际应用相联系,以保持兴趣

学生往往对简单重复的操作不感兴趣.我便在教学中先进行课题分解,针对具体课题,列举机械设计中经常出现的各种组合现象,并说明组合时应注意的事项,这样把教学内容与实际应用有机地结合起来.譬如,在进行并联的组合设计时,纯原理知识他们厌烦,认为学到的东西不实用,感到非常厌烦.但是我们及时抓住这一苗头,因势利导,从网上查到的并联机器人视频的演示和对并联机器人优缺点的比较教学,许多同学看了很感兴趣,也想对此进行探讨.在课堂上,让学生运用所学知识展开讨论,分析机构组合的优缺点.最后,归纳出进行组合设计的若干原则和方法,并让学生自己准备试验,学生看到自己经过机构组合的原理创造机构并能正常运行,体会到学以致用的乐趣,学习创新课的劲头就更足了.

3.教学实践：以小制作、竞赛激活兴趣

学生好胜心强,渴望成功,利用这一特点,我组织小组之间、班级之间的制作竞赛.在竞赛中发现人才,培养人才,形成一个你追我赶的良好氛围.通过这一活动,促进了创新课的学习,形成了理论与实践教学的良性循环,进一步激发了学生要做和做好的积极性,提高了教学效果.

4.总结评价

通过最后的总结评价,分析学生在进行组合机构试验时出现的一些问题,现有学生自评,老师做总结评价,这样,保证这门课的学习效果.

二、行动导向教学法在创新课教学中的实施

1.课前准备

教师于课前做好充分的准备,如,多媒体课件的准备,教学任务书的准备,学生组内分工的设计,教学设备的准备,学生完成任务所必需的材料、元器件、仪器仪表的准备等.

2.下达任务

教师以简洁的语言陈述这节课的任务,并下发任务书,任务书包括：主题、时间、注意事项等.

3.完成任务

这个阶段是行动导向教学法的主体部分.教师引导学生掌握完成任务的基本思路、方法后,按学生的具体学情,划分学习小组,组内分工协作,完成“任务”,形成“作品”.

4.展示学生作品

教师引导学生对作品进行讨论,找出规律特点,并对学生作品作出积极的评价.

实验课题组将对行动导向教学法教学系统的六个方面（目标群体、教学目标、教学内容、教学方法、教学媒体、质量控制）进行全面实验,重在掌握精髓.要结合学校实际,完善优化模块化、一体化教学系统,创新教学模式,提高教学质量.

三、行动导向教学法在创新课教学中的实施效果

通过采用行动导向法教学,启发了学生的学习兴趣,提高了学生的求知欲和动手能力.很多学生都亲自动手制作创新小作品,有带灯的眼睛适合夜晚看书,有带灯、带风扇的笔,还有学生自己制作的简易摇臂式液压钻床等等,都体现了职业学院学生的动手能力和创新精神.

事实证明,这种基于行动导向的机械创新课程训练,以学生兴趣为出发点,面向发现、发明、动手、动脑等兴趣问题,取得了明显的效果,既可使学生较快地掌握专业技能,又能培养学生解决实际问题的能力、创造力、独立工作能力和与人协作共事的能力.用人单位对我校毕业班学生给予了很高的评价：这些学生实际操作能力强、创新能力和发现问题的能力强、团结协作精神好.

（作者单位西安技师学院）

编辑谢尾合