新教师课堂教学专业水平的提升

点赞:10904 浏览:45202 近期更新时间:2024-03-01 作者:网友分享原创网站原创

[摘 要]在与老教师的课堂细节对比中发现,新教师在课堂教学细节中有很多地方缺乏灵活性,显得呆板、稚嫩.因此,新教师要通过多阅读教育教学书籍,多上公开课、多向老教师学习,深挖课堂细节等多种方式促进自身成长.

[关 键 词]新教师;老教师;课堂细节对比

[中图分类号]G633.4[文献标识码]A[文章编号]2095-3712(2013)33-0053-05

进入新课程改革以来,教师专业化成长成为大家耳熟能详的话题.对于一名刚入职的新教师而言,教师专业化发展是一件困难的事情.这就需要老教师(教学能手)在各个方面尤其是课堂教学方面给予更多的帮助,而新教师自己在各个方面也应该向老教师学习.笔者就新教师与老教师一节课的细节进行对比,寻找到新教师在课堂教学中的差异,并以此给予新教师一些有益的建议.

一、教学设计

笔者所在学校七年级英语使用的教材是上海外语教育出版社出版的《看听学1》,根据教材内容,新老教师集体备课对Lesson65Upside-down的教学设计如下:

1.教学目标

(1)Newwords:upside,upside-down,ofcourse,easy,watch

(2)Expressions:A.Canyoustandonyourhead?B.Likethis.C.NowI’mupside-down.D.Billy’spocketsarefullofsweets.

(3)Grammar:can/can’tdo...

2.教学过程

(1)Lead-in

T:Whatexercise/sportcanyoudo?

S:Icanplaybasketball/volleyball/football/badminton/chess...

T:Canyoustandonyourheadlikethis?(Theteachershowsapictureofbeingupside-down)CanBillystandonhishead?Nowlet’slistenandanswer.

(2)Listenandanswer

A.CanBillystandonhishead?

B.HowareBilly’spockets?

C.WhatdoyouthinkofBilly?

(3)Listenandrepeat(Theteacherexplainslanguagepointsinthetext)

A.Likethis:①prep.similarto②v.

B.befullof

(4)Performance(Theteacherasksstudentstoactthedialogueout)

(5)Pairwork

Pattern:Suecanmakeapaperhat,butshecan'tmakeapaperboat.

二、师徒课堂细节对比分析

(一)课堂导入

1.新老教师课堂细节对比

(1)新教师课堂细节

T:Whatexercise/sportcanyoudo?

S:Icanplaybasketball/volleyball/football/badminton/chess...

T:Canyoustandonyourheadlikethis?(Theteacherisshowingapictureofbeingupside-down)CanBillystandonhishead?Nowlet’slistenandanswer.

(2)老教师课堂细节

T:Whatexercise/sportcanyoudo?

S:Icanplaybasketball/volleyball/football/badminton/chess...

T:Wow,youcandosomanyexercises.Icanplaybasketball,too.WhenIamplayingfootball,Iamstandingonmyfeet.Butlookatthispicture(Theteacherisshowingapictureofbeingupside-down).Thisboyisstandingonhishead.Canyoustandonyourheadlikethis?DoyouthinkBillycanstandonhishead?Nowlet’slistenandfindouttheanswer.


2.关于课堂导入细节对比的反思

根据集体备课的教学设计,针对导入部分,新老教师都是采取由学生谈自身能做的运动引出“Canyoustandonyourheadlikethis?”这个问题的方式,同时引起学生对本课新学表达standonone’shead的注意.区别在于新教师是直接从图片提问“Canyoustandonyourheadlikethis?”,而老教师是做了一个铺垫“WhenIamplayingbasketball,I’mstandingonmyfeet.”.新教师采取直接提问的方式,学生从自己能做的普通运动,比如playbasketball/volleyball/football等等,直接跳跃到standonone’shead这个动作,这样导入显得生硬、突兀,不易于学生接受和理解.而老教师所做的铺垫,是先让学生结合自身熟悉的运动playbasketball来理解standonone’eet这个常用动作,然后引出本课新学的standonone’eet这个不常用动作.于是,无论从语言结构还是从语言功能上面,学生都能更好地理解standonone’shead这个表达.由此可以看出,在相同的导入设计的基础之上,老教师对于导入细节的处理更细致、更自然,也更符合学生的心理认知水平和特点.(二)听后回答问题

1.新老教师课堂细节对比

(1)新教师课堂细节

T:WhatdoyouthinkofBilly?

S:Billyisinteresting/strong/stupid...(Studentsarelaughing)

T:Good.Nowlet’slistenandrepeat.(Theteachergoesontothenextstep)

(2)老教师课堂细节

T:WhatdoyouthinkofBilly?

S:Billyisinteresting/strong/stupid...(Studentsarelaughing)

T:Yes.Youalldidagoodjob.FromthestorieswealreadylearnedaboutBilly,weknowthatBillycan’ttouchhistoes.ButtodayweknowthatBillycanstandonhishead,right?Soeveryonehashisstrongpoints.Don’tlaughatothers.

2.关于听后回答问题课堂细节对比的反思

根据集体备课的教学设计,Listenandanswer部分需要回答三个问题:①CanBillystandonhishead?②HowareBilly’spockets?③WhatdoyouthinkofBilly?其中,问题③WhatdoyouthinkofBilly?是一个开放性问题.针对这个开放性问题,新教师能根据课文情节,如Billysays“Watchme!NowI'mupside-down.”,引导学生描述Billyisveryinteresting,如Billycanstandonhishead,引导学生描述Billyisverystrong,又如Billy’spocketsarefullofsweets,引导学生描述Billyisverystupid,等等.而老教师则在引导学生根据课文情节描述Billy之后进行了德育渗透,引导学生总结everyhashisstrongpointsanddon’tlaughatothers的道理.于是,在对待这个开放性问题的处理上,新教师的教学目标仅仅停留在语言知识层面,而老教师的教学目标不仅包括语言知识层面,还上升到了情感态度价值观的更高层面,从而实现了教学目标的多元化.

(三)课文讲解

1.新老教师课堂细节对比

(1)新教师课堂细节

T:Welearnedmanysentenceslikethis:Nowputtheeggintheegg-cuplikethis.Takeapieceofpaperandfolditlikethis.CanImakeaboatlikethat?Thekiteislikeabird.Doyouremember?(TheteachershowsthesesentencesonthePPT)

T:Likeisaprepositionhere,andwealsolearnedthatlikecanbeerb,right?Nowcanyoutellmewhichisaprepositionandwhichiserb?(TheteachershowoursentencesonPPT:Sandyisverylikehiather.Jessicaiserynicegirl,andIlikeherverymuch.Thekiteislikeabird.Doyoulikethisruler?)

S:Preposition?Verb?(Studentsarenotsureaboutthelasttwo)

T:Good.(Theteachergoesontothenextstep)

(2)老教师课堂细节

T:CanIreadmybooklikethis?(Theteacherisholdingthebookupside-down)

S:No.

T:Why?

S:Becauseit’supside-down.

T:Yes,becauseit'supside-down,Ican'treadmybooklikethis.Andwelearnedmanysentenceslikethis:Nowputtheeggintheegg-cuplikethis.Takeapieceofpaperandfolditlikethis.CanImakeaboatlikethat?Thekiteislikeabird.Remember?(TheteachershowsthesesentencesonthePPT)T:Likeisaprepositionhere.Wealsolearnedthatlikecanbeerb,right?Nowcanyoutellmewhichisaprepositionandwhichiserb?(TheteachershowoursentencesonPPT:Sandyisverylikehiather.Jessicaiserynicegirl,andIlikeherverymuch.Thekiteislikeabird.Doyoulikethisruler?)

S:Preposition?Verb?(Studentsarenotsureaboutthelasttwo)

T:Youalldidagoodjob.DoyouknowFangZuming?Yes,heisJackieChen’sson.DoyouthinkheislikeJackieChen?SoIcansayFangZumingisverylikehiather.Totellyouthetruth,Iamverylikemymother,andIlikemymotherverymuch.SoyoucansayCherryislikehermother,andshelikeshermother.Areyoulikeyourfatherormother?Doyoulikeyourfatherormother?Tellme.

S:Iamlikemyfather/mother/uncle/grandmother...,andIlikeher/him....

2.关于课文讲解细节对比的反思

根据集体备课的教学设计,讲解like这个词之前,先列举前面课文中已经出现过的和like相关的句子,然后解释like的介词用法和动词用法,最后给出4个句子让学生判断like的两种用法.新老师的课堂是按部就班按照教学设计的思路进行教学,学生在判断四个句子中like用法的后两个句子时出现了不肯定和犹豫,说明学生没有完全掌握like的两种用法,新教师没能及时调整教学步骤,而是继续下一个教学步骤.老教师的课堂在按照教学设计的思路进行教学时,同样发现了学生在判断四个句子中like用法的后两个句子时出现了不肯定和犹豫,于是老教师立刻临时增加了一组句型操练Iamlikemyfather/mother...,andIlikehim/her...以确保学生完全掌握like的两种用法.由此可见,老教师在按照教学设计进行教学的前提下,能根据学生课堂上的反应,正确判断学生是否掌握所学内容,从而及时调整教学内容,以确保学生完全、彻底地掌握所学内容.

(四)课堂表演

1.新老教师课堂细节对比

(1)新教师课堂细节

T:Nowwearegoingtodoaperformanceaboutthetext.Threestudentsinagroup.Youhe2minutestoprepare.

(2)老教师课堂细节

T:Nowlet’sbeupside-down.Threestudentsinagroup.Ifyoucan’tbeupside-down,thinkofanotherway.Begin!

2.关于课文讲解细节对比的反思

Performance是一个日常教学活动,每节课都会要求学生做课文表演.对于这个日常活动的指令,新教师的语言适用于每节课.每节课一到这个活动,学生听教师相同的指令语言,就会感到疲倦.而老教师对于这个日常活动的指令语言,却是更具有趣味性.学生听到beupside-down,就会缓解对performance这个日常活动的疲劳感.因此,对于相同的、经常使用到的教学活动,教师的指令语言最好能根据具体的文本情节富有变化.

三、给新教师课堂教学的一些建议

从以上的新老教师课堂细节对比中,我们可以发现:新教师的整个教学显得稚嫩、呆板,缺少老教师随机应变的灵活性.俗话说:“台上一分钟,台下十年功.”老教师在各个方面都有很多值得新教师学习的地方,新教师可以通过一些学习努力达到老教师的教学水平,促进自身专业成长.

涉猎各种教师专业书籍

尽管现在的新教师一般是大学本科毕业(甚至很多还是硕士研究生毕业),在学校里已经学习了很多关于教育教学的知识,但是这些还远远不够.因为在大学校园中他们更多是单纯学习理论知识.现在,新教师则可以结合自身的各种教学实际问题阅读教育教学理论知识,更有利于教师专业成长.教师专业化发展的前提就是建立在教师自身广泛阅读基础之上,只有这样,教师才能够做到真正地理论联系实际,促进教学进步.在学习理论知识的同时,新教师也要在各种教学方法中寻找到一些适合自己和学生的方法,形成自身教学风格.

(二)多上公开课,多向身边老教师学习

公开课尽管存在一定的弊端,被很多教育者批评,但是不可否认的是,公开课对新教师的帮助非常大.著名特级教师窦桂梅曾说:“公开课使我逐步成长为现在的自己.”新教师在很多老师听课的情况下容易紧张,这更能够将其自身的缺点暴露,而这也正好能够促进新教师在以后的课堂教学中改正.因此,公开课一方面是检验新教师成长的途径,同时也是新教师成长的必不可少的一步.只有努力去适应高压下的课堂教学,新教师才能够长足成长、发展.

与此同时,新教师也应该多向身边的老教师学习,可以多问老教师一些困惑,也可以听老教师的课堂教学.很多学校现在实施的“师徒制”教师发展方式是值得借鉴的,这有利于新教师的专业成长.老教师也可以多听新教师的课,提出一些建设性的意见,帮助新教师迅速成长.

深挖课堂细节,促进自身成长

由于经过大学时候专业的微格教学训练,新教师的课堂在整体上大都比较令人满意,而真正与老教师的差别在于课堂教学细节上.新教师要多对自己的教学细节进行反思,在反思中提升这些细节,促进自身成长.只有将细节优化,最后才能形成一堂优秀的英语教学课.

除去这些,教师还有很多地方提高自己,如参加一些教育培训,强化专业学科训练,深入了解学生等.在教师专业化要求的今天,新教师需要也有必要通过多种方式提高自己.