主题活动渗透在蒙氏工作的点点滴滴

点赞:21171 浏览:94643 近期更新时间:2024-02-01 作者:网友分享原创网站原创

摘 要:多年来的学习与实践,发现了蒙氏教育课程与幼儿园主题活动课程内容存在着广泛而有机的联系.同样,对于这样的课程实践改革,每位教师都是课程的再构者、设计者和实施者.

关 键 词:主题活动;蒙氏工作;教学;美术;游戏

在幼儿园课程改革异常活跃的今天,每个从事一线工作的幼儿教师都在努力,希望把一种开放的、的、科学的课程奉献给新世纪的孩子们.特别是在我园引进了意大利的蒙台梭利课程之后,给我们日常的主题活动课程带来了很大的冲击,但也正是对蒙台梭利教育理念的不断深入学习与理解和对幼儿学习兴趣的不断探索,我们发现了蒙氏教育课程与幼儿园主题活动课程内容存在着广泛而有机的联系,主题活动渗透在蒙氏工作的点点滴滴.


案例一:数学活动在蒙氏工作中的延伸

刚开始,我们发现小班孩子有的对数字不很敏感.哲哲小朋友就是这样,只要谈到数字,便心不在焉.他喜欢涂鸦,每次活动后纸上都会有一片斑斓的颜色.于是我们利用他爱涂鸦的特点,将蒙氏的“数字砂字板”工作与涂鸦结合,通过“涂一涂、找数字”的拓印工作,让他在反复的操作中了解数字、喜欢数字.每次,当他全神贯注地边涂鸦边期待数字显形时,脸上总有一丝成功的微笑.奇怪的是,我们发现,无论是喜欢数字的、还是不喜欢数字的孩子都喜欢这个工作,原来这是数字显形在吸引他们.无论如何,在反反复复中,大家都认识了数字,并且不再害怕了.

随后,小班的数学活动中,孩子们已经了解了“1~5”的数字与数量,为了让枯燥的数学活动更有点生机,于是我们结合蒙氏的纸上工作,设置了“按数字印图案”的活动.例如,在一座小房子里标示数字“5”,要求幼儿用动物印章(或其他类型的印章),印上相应数量的小动物(或物品).这样,既帮助孩子们学习了如何将数学中的抽象与具体相结合,又使得数学活动与蒙氏工作有机地渗透在一起,更重要的是让孩子们在“温故而知新”的同时,增进了对数学知识和蒙氏纸上工作的兴趣,使得孩子们能更热衷地参与到其中去.

案例二:语言活动与蒙氏工作的融合

我们在蒙氏工作中,增设了一个“小超市”的工作区域,就是提供各种种类的超市宣传图片,如,肉类、蔬菜类、点心类、日用品等.然后布置在一个盒子状的小型货架里,请孩子们做超市的“小小理货员”,根据不同类型物品的汉字名称,把物品整齐地摆放在货架上,这样孩子们不但学会了分类的工作,还认识并表达了生活中常见的各种物品,更主要的是在提高语言表达的同时,也认识了一些汉字,进行了早期阅读的训练.不仅如此,我们还把“有趣的谜语拼图书”介绍给孩子们,让他们动手动脑的同时,练习一定的秩序感.清清是一个调皮的孩子,不爱看书,但十分喜欢猜谜语.每天,他都会重复几本谜语书的阅读,拼图工作.渐渐发现,清清不但会猜谜,还变得有秩序了,更重要的是清清认识了很多汉字,语言的规范性有了极大的提高.

案例三:美术活动和蒙氏工作的结合

在蒙氏工作中,有许多的工作与画或写有关,而孩子们对这些动笔的活动也乐此不疲.也许他们觉得自己模仿的行为与成人十分相似而坚持,也许他们为了能将一件件如数家珍的作品带回家,面对成人炫耀或分享而坚持.无论是何种原因,我们尊重孩子的意愿,鼓励孩子们用涂色、拓印、拼贴、描画等形式,对各个蒙氏工作进行相应的延伸活动.

案例四:游戏活动在蒙氏工作中的融入

单调的工作只会让活动没有生命力,失去孩子对他的喜爱.于是我们抓住孩子喜欢各种游戏的特点.将蒙氏与各类游戏有机的结合.例如,我们用粉红塔、棕色梯、红棒、彩色圆柱体等进行立体的建构游戏:孩子们在游戏中搭出了城堡、飞机、游乐场等,通过游戏更多地认识到了各种教具的形或体,也明白物体的大小、高矮等不同规律.知识学到了,孩子们在这个过程中也越来越快乐了.

在结构游戏贯穿的同时,我们也适时地丰富走线、顶沙包走线、走迷宫等体育游戏和扮演“小厨师”做切、刨、碾的工作;扮演“清洁工”做扫垃圾的工作;扮演“探险家”进行寻宝藏的工作等角色游戏有机的介入活动.大家真正做到了“在玩中学,在学中玩”.

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两年多来的学习与实践,让我们深刻领悟到整体性的课程改革旨在向幼儿呈现一个完整的世界,旨在让幼儿感受到事物和现象之间的联系性并会用联系的眼光去理解这个世界.幼儿园课程的改革,再也不是神圣和高不可攀的.实践验证,我们每一个教师都是课程的再构者、设计者和实施者.

(作者单位江苏省常州市红梅中心幼儿园)

编辑薄跃华