小学语文教育教学中的德育理念渗透探微

摘 要：小学在人生教育阶段中处于重要的地位,小学语文作为一门工具性学科,是学习其他学科的基础,因此在今后的学习生涯和日常生活中显得尤为重要.教书育人不仅仅说的是教师需要教授知识,还需要引导学生如何做人,在语文课中充分挖掘德育因素,在语文教学中将德育功能发挥出来,从而提升学生的道德素养.

关 键 词：小学语文；德育；渗透

《义务教育语文课程标准》指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和人生态度,是语文教学的重要内容,不应把它当作外在的附加任务,应该注意熏陶感染,潜移默化,把这些内容贯穿于日常的教学工作之中.”小学是培养学生认识事物的能力和进行思维教育的最佳时机,在语文教学中渗透德育的观点,这是实现语文教学与德育有效融合的最佳方式.现代教育要求培养创新型人才,道德品质是人格素养的重要组成部分,有助于帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观.因此德育在未来的教育中起着至关重要的作用.

一、在阅读中渗透德育

在课堂阅读中对重点词语的分析.语文课文中的范文多是经典名著,其中包含了作者深厚的思想感情,可以根据小学语文课程编排中的主题单元进行归纳和总结,升华其中心思想,要在教学过程中抓住重点词句进行理解和分析.如,《再见了,亲人》这篇课文中,抓住“雪中送炭”这一观点让学生明白它所蕴含的深层含义,在别人有困难的时候伸出援助之手.在教学中多抓住课文最能表达思想感情的句子进行品读分析,体会作者深刻的情感和文章的中心思想.

鲁迅说：“读书如蜜蜂采蜜,采过许多花,才能酿出蜜来.倘若叮在一处,所得就非常有限,枯燥了.”因此,我们要引导学生进行课外阅读,通过语文阅读传递德育,是培养学生道德品质的一种重要途径.在课外开展内容丰富的阅读,有助于提高学生阅读水平和道德情操.教师应对不同年龄层不同兴趣爱好的学生推荐不同的书籍,教给他们阅读方法,指导他们进行阅读评价和读后感的写作,使得学生从阅读中有所收获.读一本好书就相当于结识一位良师,在提高学习成绩的同时提高思想觉悟.

教师通过朗读,帮助学生更好地理解课文中蕴含的感情,将静态的文字转化为动态的有声情景,促使学生与教师情感共鸣,用阅读传递情感,使学生领悟其中的道理.如,在教授《凡卡》一课时,指导学生有感情地反复地朗读文中信中描述的内容和细节以及描写写信时的心情这两部分,引导学生对重点句式进行分析,如,让学生朗读：“等我没爹没娘,只有您一个亲人了?”“等我的生活没有指望了,连狗都不如等”学生通过这样的阅读体验对凡卡产生深深的同情.

二、引导学生感受生活

在教学中要对书本中所描述的情况进行分析展开合理的想象,让学生进入情境中自主感受和体验,引起学生的共鸣,培养学生对生活对自然的热爱,引导他们正确的审美指向.在学习有关我国自然风光的文章的同时,教师可以介绍自己浏览过的景观,让学生对我国的山川河流、名胜古迹都有一定的了解,这些风景区吸引着国内外的大量游客.在教学过程中既培养了学生的美感还发出了学生对祖国的情感,提高民族的自尊心、民族的自信心和民族的自豪感.

三、在写作中渗透德育

德育在语文中不仅是教学方面的任务,还要培养学生对事物的分析、观察能力.学生在分析、感悟事物的同时必然会产生种种思想感情,表达出自己的观点,因此在写作中培养学生的德育也显得十分重要.通过实践活动激发学生的写作,引导学生在活动中观察事物本身,发现事物特点,写出令人感动的作文.

道德的发展是人类进步的展现,在教学中教师要善于创建道德情景,使得学生进入情景中自主的感受和体验,与同学形成共同的道德认知,在交流中不断完善自己的人生观、价值观、世界观.在写作中学会评价别人的文章,知道作者的写作目的,通过评价别人的文章激发学生的表达、写作.

四、开展实践活动

良好的思想品德不是一朝一夕就能养成的,要将课堂内教学与课堂外实践相结合,积极开展课外语文活动,根据课本中的优秀主人翁,总结出优秀的品质,引导学生如何正确的做人,让德育真正地与语言教育想结合,做到真正的教书育人.

叶圣陶说：“教师的全部工作就是为人师表.”在语文教学中,教师的一言一行直接影响着学生的认知,因此在教学中要注重自身素质的提高,同时也需要教师在教学实践的过程和探索中,运用有效的手段在小学语文教学中进行德育与语文教学有效的融合,在平常的教育中对学生的德育起到潜移默化的作用.