如何提高职中语文教学质量

摘 要：《新课标》强调：“职中语文课程应进一步提高学生的语文素养,使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力,形成良好的思想道德素质和科学文化素质,为终身学习和有个性的发展奠定基础.”纵观一定时期的职中语文教学现状,笔者在学习领会语文新课程标准的基础上,反思自己语文课堂教学现状,在提高语文课堂有效教学方面作了如下四部曲尝试,总体实施下来成效显著.

关 键 词：职中语文有效教学方法

一、明确课堂主体,以人为本,树立学生主体观.

基础教育课程改革,知识观、学生观以及评价观的变革呼唤教师角色的转变,教师的任务不再局限于传道、授业、解惑,而要启智、陶情、冶性、锤志.

教师所传授的知识、技能和施加的思想影响,只有通过学生的观察、思考、练习和应用才能内化,变为自己的东西.学生学习的目的是学以致用,只有这样才能推动学生的发展和整个社会的进步.因此在课堂教学中要充分发挥学生的主观能动性,使他们真正成为学习的主人.要避免传统一言堂、满堂灌教学现象,让学生动起来,变被动为主动.

教学是教与学.学是主,教是为学.教师种种努力都是为了使学生知道应该怎么学,都是为使学生愿意学、喜欢学、主动学.课堂教学中,不管学生爱听不爱听,听得懂听不懂,反正从头到尾讲下来,不顾实际地讲课,这种填鸭式不利于发挥学生的主观能动性,也就直接影响学生的成绩.教师在教学方法的选择上更要注重学法,教师不但要把学生领入知识的殿堂,更要把知识宝库的钥匙交给学生.古人云：“授人以鱼,不如教人以渔”.

二、运用多种手段,激发兴趣,调动学生的积极性.

兴趣是最好的老师,兴趣是一种动力,是成才的起点.我国古代教育家孔子这样说：“知之者不知好之者,好之者不如乐之者.”可见培养学生学习兴趣的重要.

苏霍姆林斯基说：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么,这种知识只能使人产生冷漠的态度,而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦.没有欢欣鼓舞的心情,学习就会成为学生沉重的负担.兴趣是最好的老师.”学生有了学习兴趣,学习活动对他来说就不是一种负担,而是一种享受、一种愉快的体验,学生就会越学越想学、越爱学,有兴趣的学习事半功倍.在日常教学中,我通过各种手段,激发学生的求知欲和学习兴趣,采用语言激趣,设置悬念,创设情景,讲故事等教学方法,做好导向作用.

如教学《烛之武退秦师》一课时,我借助导语激发学生学习的兴趣——同学们,当我们看到奥运赛场上冉冉升起的五星红旗,心中会油然升起一种崇高感、敬慕感.敬慕那些为国争光的英雄.英雄,在人们心中是伟大的,他们为民排忧,为国解难,殚精竭虑,置个人安危于度外,今有之,古亦有之.春秋时期郑国的烛之武就是其中之一.今天我们就学习选自《左传》的历史散文《烛之武退秦师》,来临略一下英雄的风采.学生学习的兴趣油然而生,这样就很自然的进入文本,之后我又设置问题,烛之武是怎样智退秦师的.学生带着问题伴着兴趣积极思考、释放情怀,在我的引导下很成功的完成了这节课,学生收获了很多知识,更重要的是激起了学生学习的兴趣,有了学习的兴趣,学习的主体将自己主动地去求知、去探索,去发现问题、解决问题,从而开始逐渐的积累知识,天长日久,当量变发展到质变,就是成绩的飞跃、提高.

三、注重教学方法,提高学生的学习效率.

我们经常看到这样的情况：某同学学习极其用功,在学校学,回家也学,不时还熬夜,题做得数不胜数,但成绩却总上不去,本来,有付出就应该有回报,而且,付出的多就应该回报很多,这是天经地义的事.但实际的情况却并非如此,这是一个效率的问题.效率指什么呢?好比学一样东西,有人练几次就会了,而有人则需练很多次,这其中就存在一个效率的问题.

如何提高学习效率?最重要的一条就是劳逸结合.学习效率的提高最需要的是清醒敏捷的头脑,所以适当的休息、娱乐是必要的,是提高各项学习效率的基础.听课效率如何提高呢?以我之愈见,课前要预习,这是很重要的,要大概了解课文的梗概,这样课本上讲的内容、重点大致在心里有数了,听起课来就比较有针对性.预习时,我们不必搞得太细,如果过细一是浪费时间,二是上课时未免会有些松懈,有时反而忽略了最有用的东西.上课时认真听课当然是必须的,但科学推测,任何人也无法集中精力一节课,就是说,连续四十多分钟集中精神不走神,是不太可能的,所以上课期间也有一个时间分配的问题,老师讲有些很熟悉的东西时,可以适当地放松一下.

四、遵循课程标准,转变学生的学习方式.

传统的教学方式基本做法是：以纪律教育来维持组织教学,以师讲生听来传授新知识,以多做练习来运用新知识,以考试测验来检查学习效果.这样的教学方式,在新一轮基础教育课程改革理念下,它的缺陷越越来显现出来.它以知识的传授为核心,把学生看成是接纳知识的容器.按照上述五步进行教学,虽然强调了教学过程的阶段性,但却是以学生被动的接受知识为前提的,没有突出学生的实践能力和创新精神的培养,没有突出学生学习的主体性,主动性和独立性.

新课程强调“学习方式的转变”,从根本上说就是从传统学习方式转向现代学习方式.现代学习方式从本质上讲是以弘扬人的主体性为宗旨、以促进人的可持续性发展为目的.一方面要让学生变被动学习为主动学习,使其表现为我要学,这是基于学生对学习的一种内在需要.另一方面要让学生意识到学习的责任,只有其真正认识到了这一点,学生就会把学习跟自己的生活、生命、成长、发展有机联系起来.当学生自觉地担负起学习的责任时,学生的学习才是一种真正的有意义的.

《新课标》指出：“语文教学要着眼于逐步培养学生的自学能力.”未来的文盲已不再是不识字的人,而是不会学习的人.我国著名教育家陶行知先生也说过：“我认为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学.”“教育的最终目的在学生自学自励.”作为语文教师,不仅要让学生学到语文基础知识掌握语文基本技能,更重要是要教会学生怎样学习,掌握打开知识宝库的钥匙,具有“点石成金”的指头,能够自己去获取知识,成为真正有用的新型人才.这对学生一生的影响意义重大.