课程资源:初中生物学科的给力翅膀

点赞:8434 浏览:32376 近期更新时间:2024-03-13 作者:网友分享原创网站原创

长期以来,学科教师习惯于以本为本的传统教学理念,术科教学更是如此,完全将学生的思维和视野圈定于狭隘之中.教师缺乏课程资源意识,将教科书当成唯一课程资源,既造成教科书以外的课程资源得不到开发和利用,也造成课程资源的浪费.生物学作为科学教育的重要领域之一,开发出适合本校、本地区实际情况和学生发展状况的学科资源,能够弥补现行中学生物学教材的不足,既培养学生的实践能力,又能提升学生的科学探究与创新精神,激发求知的.


1.近水楼台先得月——立足身边资源

“资源就在身边,何必舍近求远”,就利用的经常性和便利性而言,校内校本课程资源是实现课程目标,促进学生全面发展的最基本、最便利的资源.因此,校本课程资源的开发和利用要着眼于校内课程资源,校内课程资源的开发和利用应该占据主要地位.校内课程资源主要包括图书馆、阅览室及其配备资料、实验室及其相应的仪器设备,教室(包括多媒体教室、学科教室)、网络设施、标本、模型、挂图、花草树木、生物角、科技景点、学校建筑、走廊的环境布置以及校园环境和其他活动场所、设施等,通过开发利用这些资源,可以激发学生学习的,探究自然的兴趣和好奇心.例如,教室是进行各种教学活动的场所,是学生在校期间呆的时间较长的地方.教室的环境气氛对学生影响巨大.因此,可充分利用教室内的课程资源,对学生进行全方位的生物学教育:生物科学家画像、科技名言、本地区动植物分布图、稀有动植物及国家与地方保护动植物调查表、生物园地、动植物标本角、生物图书等进入教室环境设计,可有效的激发生物科学人才的潜能,培养学生对生命的热爱.又由于生物学的研究对象是活生生的生物,学生在观察、触摸、乃至操作活的生物体时,与面对模型、标本、挂图甚至观看录像片相比,他们的情感体验要丰富、鲜明而深刻,因此教师在开发和利用校内的校本课程资源时,也不能只盯着仪器设备而忽视生物性的课程资源.例如,师生可共同举办校园植被调查活动和建设生态校园活动,让学生增强爱校之情;建立校园百草园,在园中种一些药用植物,按科分类,了解它们的药性及当地人们对这些草药的利用情况,培养学生的爱乡之心和民族自豪感.

2.百花齐放才是春——辐射社会资源

新课改下的学习,本身就要求学生走出校园,融入社会,通过感知具体社会生活,丰富思维认识,不断提高自身的实践能力.社区是学生生活和学习的重要环境,在社区中也存在着很多的生物课程资源,如社区图书馆、社区绿化带、菜市场、农业技术推广站、良种站、养殖场、各类工厂企业等.这些社区资源如果利用得当,既能使课程资源得到了有效的开发利用,同时还能为当地生产建设贡献力量.

例如,生物学课程与人类健康教育紧密联系.学校可以请卫生防疫部分人员到学校进行讲座,如严重威胁人民生命的慢性疾病、高血压、冠心病、恶性肿瘤、糖尿病、肝炎等的成因及预防对策,学生也可以搜集资料、调查,开展科学探究,实践活动与开展宣传、怎么写作等.同时,农村山区学校可以设置农业技术教育课程,与农村山区农业产业结构性调整相配合,请农业部门技术人员对学生进行实地指导作物栽培技术,如茶叶管理采摘、果树嫁接、大棚蔬菜种植、合理施肥、地膜覆盖等,使学生亲临现场,获得实用技术,并为将来培养人才打下基础.另外,学校还可以组织学生调查当地的龙头企业和支柱企业,了解它们的原料配置情况和它们在生产过程中对环境产生的影响,增强学生的环保意识.

3.一枝一叶总关情——挖掘综合资源

普通初中相对而言校内资源紧缺,多数学校生物实验室的实验设备不够完善,而在当地社区中更没有博物馆、展览馆、少年宫、科技馆等.但也有一些资源优势,如田间地头、树林、山头、草地、池塘、河流等,为学生学习生物学提供了丰富的自然资源;而且师生接触的多是活生生的生物,可信手拈来.教师还可带领学生实地了解山区耕作方式的变革,新品种的引进和推广,病虫害的防治,先进农业技术的应用等.这些都是学生看得见、摸得着的自然资源,有利于培养学生的创新精神和实践能力.另外,在学生家庭中也有不少生物课程资源可充分利用.象学生家里的田地、果园、菜地、林地、家畜,学生都是非常熟悉的,包括农作物栽培、家畜饲养、对动植物资源的利用等,他们早已耳濡目染,积累了不少感性知识.

此外,媒体资源也是不可小视的方面.它包括报纸、杂志、广播、电视、互联网等.由于生物科学发展迅猛,有些研究成果已经成为社会关注的热点,各种媒体上关于生物科学发展的信息很多,如环境问题、生物多样性问题、营养保健问题、细胞工程和基因工程的最新进展等.这些新闻报道作为学生课堂讨论的素材,时效性强,更容易引起学生的关注.而这些信息,不可能全面、及时地在教科书上反映出来,这就要求教师和学生能广泛而合理地开发和利用各种媒体资源,及时地收集和处理这些生物科学信息.如教师可以积极参与校园网的建设,不断补充最新的生物科学信息.使校园网上的生物课程资源尽快丰富起来.而有些教学内容,课堂上也可以采取网络教学模式:课前将有关图片资料和反馈练习制成网页,并使之形成完善的链接,课堂上充分利用各种教学软件,这些信息在教学中得到充分利用.也可以每学期给学生确定几个小课题,让学生通过广泛收集信息,写出研究报告,并在班级内交流.

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总之,现行的生物学科教学,必须跳出教材,走出教室和校园,不断汲取多方面资源,不失时机地将它们纳入整个教学过程,丰富学科教学资源.同时,生物教师要努力提高对校本课程资源的认识水平和开发利用能力,不断积累,逐步深化,科学合理地寻找到教材与各种资源的最佳结合点.唯有如此,我们的生物课堂方能彰显个体生命的独特魅力,焕发出栩栩如生的学科光泽!