提高初中计算机有效教学的优化策略

随着计算机运用的越来越广泛,计算机课程成为初中开设的一门必修课.初中计算机教学的目的旨在落实计算机基础知识和基本技能,培养学生亲自动手操作能力,打开学生思路,为学生以后的计算机学习与运用打下坚实的基础.

一、合理统筹理论课与实践课的布局

初中计算机课程要求学生掌握计算机的基础知识和基本技能,既存在理论课又有实践课,理论知识需要上机实践验证,动手实践课程需要理论知识为依据.面对计算机课程总体安排的时间,教师要根据具体要求,合理统筹安排上机时间与理论基础学习的时间.既不能出现只上机不讲解,让学生的实践能力得不到理论的支持,将初中计算机课程偷梁换柱转变为电脑技能培训课,也不能出现只讲解不上机,让学生的理论知识得不到充分验证吸收.理论需要实践检验,实践需要理论为依据.很多教师错误地认为理论课与上机课的最好比例为1：1.其实不然,有时理论课的内容包括很多的基础知识点,运用于上机操作往往只需要很短暂的时间,所以要由计算机本身的课程决定.教师要遵循学生接受知识的能力,在理论课教学上让学生明白一些计算机的理论逻辑并为学生总结出一些在上机时遇到的问题,提出解决的理论依据,在下一次的实践课让学生去实践,通过实践对理论加深记忆.

二、合理配置相关教学内容

对于初中计算机理论课教学中存在大量的专业术语名词和定义,这些很难被学生理解并且消化吸收.因此造成学生看不懂教材,对教材不熟悉的情况,以至于学生对上机的目的性很迷茫,盲目进行上机操作,不利于计算机课程的教学.为了解决这一难题,教师可以采用抽象比喻法进行教学,把计算机知识生动形象地教授给学生,并引导学生熟悉各种操作命令以及学会分析插图.

对于上机实践课,可以视学校机房配置而定,根据不同的教学内容采用边讲边练的方式以及讲练分开的模式.边讲边练的模式是将课堂搬到机房,教师讲授教学内容的同时,学生就可以当即练习实践.比如讲解“键盘的使用”时,如果采用讲练分开的模式就不合时宜.教师首先利用理论课给学生高谈阔论键盘分为4个区：主键盘区、功能键区、小键盘区、编辑键区,然后给学生讲解一些键盘中的特殊键,无形中给学生记忆增加了负担,可能还会造成记忆混淆.这时,如果教师采用边讲边练的教学方法,让学生面对真实的键盘,然后给学生讲解键盘的每个功能键,学生立刻动手实践,效果立竿见影.这种直观教学法既节约教学时间,又能培养学生对计算机的兴趣,轻轻按动不同的按键就可以产生如此不同的效果.

然而对于“计算机管家——DOS常用命令”以及“认知码”等内容,笔者就采用了讲练分开的方式.由于涉及的知识点广、杂,如果按照边讲边练的模式进行教学,往往会出现学生还在思考上个知识点而没有认真听下面个知识点,有时甚至会出现一个知识点无法在一节课完成.在DOS命令中,如果学生给计算机输入汉字后不懂得存盘,一节课不能完成的话,下课面临关机,下次又将是从头开始.如果采用讲练分开的模式,可以在理论课上给相关知识进行串讲,学生初步掌握DIR、COPY、FORMAT和DISPCOPY等命令的使用,即便学生在实践课遇到什么问题,学生都可以事先将重要文件保存下来.

三、合理分配任务提倡自主实践

任务驱动法是以学生自主学习为主,教师引导辅助的一种教学方法.面对现在计算机的普及状况,教师可以合理分配任务,提倡学生自主学习探索,巩固和加强所学知识.将所学的知识运用于生活中,将理论知识转化为技能特长,通过自己的摸索完成任务,增强自信心,从而对计算机的学习更感兴趣.

学习计算机课程需要理论与实践相结合,充分利用自身的实践培养学生的动手能力、思考能力、解决问题的能力.譬如给学生讲解“内存条”相关知识时,与其花大量时间为学生空谈,不如设置个任务教学.要求学生在同一台电脑上先后安装不同大小、不同型号的内存条,然后打开同样的窗口或是运行同样的程序,让学生亲身感受、体验内存条对计算机运行速度的影响,很快让学生掌握住计算机相关硬件的知识.

又如学习完“Excel”后,教师可以设计任务,征集“班级成绩表”的活动,让学生回去后自己设计出理想的成绩表,通过电脑处理完成对个人成绩的汇总,各科成绩的汇总,以及排名,让学生不再是死记硬背,而是运用所学知识解决实际问题,并争取做到创造性突破.初中计算机教育是一向面对未来的现代化教育,为以后的学习奠定基础.通过初中计算机教育良好的开端,为以后的发展做好铺垫,打开学生的思路,培养学生良好的学习素养,帮助学生提高发展能力.