对汉字教学与幼儿思维的

【摘 要】汉字教学与幼儿的思维发展具有密切的联系,良好的汉字教学对促进幼儿思维发展具有重要作用,随着幼儿思维的发展汉字教学也会更容易进行.可如果幼儿教师在进行汉字教学时存在一些问题,那汉字教学就不利于幼儿思维的发展.本文主要通过案例从实然层面对汉字教学中存在问题进行分析,也从应然层面提出了通过汉字教学促进幼儿思维发展的策略,从而充分发挥汉字的教育价值,更好的促进幼儿思维的发展.

【关 键 词】汉字教学；幼儿思维；问题分析；策略

一、汉字教学与幼儿思维发展的辩证关系

根据马克思主义哲学普遍联系的观点,汉字教学与幼儿思维发展具有密切的联系.

“思维是人脑对客观事物进行间接的和概括的反映.幼儿期（三至六七岁）是思维开始发展的时期,幼儿思维的主要特点是具体形象性”.幼儿生理上的成熟,脑重量的增加和脑功能的日趋成熟和完善,这是幼儿思维发展的内因,而这里的汉字教学则是幼儿思维发展的一个外因,唯物辩证法认为,事物的内部矛盾（即内因）是事物自身运动的源泉和动力,外部矛盾（即外因）是事物发展变化的条件,事物的变化发展是内外因共同作用的结果,如果我们只是把幼儿思维的发展视为其自身的发展,那就忽视了事物发展的外因,因此我们要更好的发挥汉字教学对幼儿思维发展的作用,即使外因通过内因而发挥出积极的作用.汉字教学是幼儿思维发展的外因,如果在汉字教学中存在一些问题,那么它就会阻碍幼儿思维的发展,因此,我们要找出那些不利于幼儿思维发展的问题,并且要针对这些问题进行分析,利用矛盾转化的原理,更好的促进幼儿思维发展.

二、对在幼儿汉字教学中存在问题的分析

案例：一位中班教师给幼儿上了一节汉字教学课,课上要学习的是“山坡”“种子”“撒”“”等几个字词,开始上课时教师就和幼儿说：“这节课我们要学习这几个字词,小朋友们来和老师一起读”.老师就开始领读,并且每当讲一个字的时候,就把打印好的字卡举起来,先是领读让幼儿跟读,然后就让幼儿单独站起来读,反复的领读这几个字,让幼儿站起来读,去黑板前面读.读了一会后,教师说：“下面让我们来做个小游戏,老师把这几个字放在这,当老师读到哪个字的时候,老师就让小朋友来把那个字找出来,并举起来给其他小朋友看,我们要比一比看谁找的又快又对.”教师读完某一个字,就让幼儿把相应的字找出来,可结果却不是让人满意,大多数幼儿都很难找对,总是不能区分那几个字,很容易混淆,半个多小时过去了,也只有个别幼儿能够读出找出那几个字.一节课下来,那位教师看上去很累、很费力气,可大多数幼儿还是没有学会认读和区分那几个字.

通过以上案例不难看出,这一节汉字教学课,并没有达到预期的目的,当然也很难起到促进幼儿思维发展的作用,究其原因,我们进行如下分析.

(一)教师把幼儿当成了“小大人”

教师并没有把只是中班的幼儿当作是真正的幼儿,而在她的眼里幼儿是和自己一样的大人,教师认为孩子们应该只要领读、跟读就能学会那些字词.这位教师并没有站在幼儿的高度去想一想孩子是否能够学会,也就是说教师没有树立正确的儿童观,没有意识到其教育对象是幼儿,而还是把成人的思维和想法强加给孩子们,没有考虑到中班幼儿思维发展的特点,把幼儿当成了“小大人”.

(二)在进行汉字教学时,教师没有精心准备适合幼儿年龄及思维发展特点的教具

由案例可见,教师是给中班的幼儿上汉字课,而其教具就是把要学习的汉字做成卡片,整个一节课都是举着汉字卡片给幼儿看和读,当然幼儿很难学会,因为中班幼儿的思维主要是具体形象思维,“具体形象思维是依靠表象,即依靠事物的具体形象的联想进行的.

(三)教师缺乏把理论与实践联系起来的意识

作为幼儿教师应该学习过幼儿心理学的有关知识,也了解幼儿思维发展特点,可是并没有在实践中运用,在真正实践的时候还是不了解幼儿,因此才使得一节课后,大多数幼儿还是没有学会那几个字,而且幼儿教师从备课到上课都没有考虑到幼儿思维发展的特点,当然更没有发挥汉字教学对幼儿思维发展的促进作用.

三、在汉字教学中促进幼儿思维发展的策略

(一)教师根据幼儿思维发展特点精心准备教具,促进幼儿思维发展

在汉字教学中,教师在准备教具时应依据幼儿思维发展的特点,如果只给幼儿展示汉字,幼儿学习起来就比较困难,因为汉字对于幼儿还是抽象的.这就要求教师根据所讲授的内容,准备相应的图片、实物等教具,对于一些字词,还可以通过动作或表情等来呈现给幼儿,因为幼儿最初的思维是直观行动思维,即主要以直观的、行动的方式来进行.

如果汉字教学不是枯燥乏味的,那就要在游戏中进行.因为游戏是幼儿的基本活动,只有在游戏中幼儿才能获得发展,在游戏中要面向全体幼儿,调动幼儿的积极性,采用丰富多彩的游戏,使不同水平、不同能力的幼儿都能在游戏中获得兴趣和满足.

四、小结

汉字教学与幼儿的思维发展密切联系,在汉字教学中,教师要运用教育智慧,不断的在实践中发现问题、总结经验,要起好“脚手架”的作用,通过汉字教学为幼儿的思维发展创造“最近发展区”,同时要关注幼儿的思维发展特点,根据幼儿思维发展特点进行教学,使汉字教学能够真正促进幼儿思维发展.