语文素质教育随想

点赞:32437 浏览:154549 近期更新时间:2024-02-23 作者:网友分享原创网站原创

现在大多数人理解的这个素质其实就是一项技能,一项一项技巧.按这个标准美术几级、钢琴几级就得算素质高了.北大教授孔庆东本着城乡公平出发认为如果那几级也算,那么会爬树也是素质.在提倡素质教育的今天,不管别人怎么说,教师一定要搞清素质教育究竟指什么,并把它贯穿到课程之中,使之成为课程改革的一部分.

有些学校或教师是不欢迎素质教育的,因为现在还是“一考定终生”,只要高考成绩好谁还管你素质高还是低.甚至认为进行素质教育必然挤占教学时间,会影响到学生考试成绩,我个人的看法是考试与素质教育并不矛盾,考试是考查学生部分素质,我们一直以来追求的就是提高学生的素质,只不过是强调的重点、教育方法、教育效果存在问题.我们现在需要的是找出问题,然后优化素质教育.

上面所讲的目标要实现首先得弄清素质的含义.就我所教的语文来说,其素质大致包含这几方面:知识、知识的应用能力、思想情感.知识方面不外字、词、句、段、篇;应用能力不外读、写、听、说;思想情感应指道德修养和情趣.对于前两方面我们是花了大力气去整的,这些是考试的内容.但效果如何呢?我参加过多次阅卷工作,很多卷子不是给人看的,而是给人猜的,离工整和书法艺术都很远.作文更是让人痛心,记叙文干枯,议论文狂乱,还有一类四不象.这些还算自出机杼,有一点个人思想的闪光.有一次会考,我阅十多袋作文,居然有七八个学生说把老鼠药弄洒在猪食中毒死了自家的猪,还有三四个踩到西瓜皮摔跤,一看就知道是怎么回事.也许这些是个别现象,不足为凭.大家可以看一看网络,还有几个人认真打对每个字?也可以看一看报刊,类似大学毕业生三百字的个人简介错十多个字,美术系毕业生因书写遭拒签的新闻还少吗?

为什么会这样呢?我们来探一探冰山的一角吧.现在中学校园流行一句话:“一怕文言文,二怕写作文,三怕周树人”为什么怕文言文?难译难背,每拿到一篇文章犹如“牛吃南瓜找不到下嘴的地方”,并且还是不对胃口的“南瓜”,你叫学生如何不怕?我的文言文从初中就挺好,从我摔断了腿读了一本《聊斋志异》后,莫名其妙就好了.有些学校的学生文言文全都挺好,据说一进高中就得自己看《史记》之类的古籍.方法也许就在其中吧.为什么怕作文?我知道自己是怎么怕作文的.我的学生时过的文章有两篇印象深刻,一篇写劳作的艰辛,一个字一滴汗,老师没写评语,我很失望;一篇写钓鱼的乐趣,写的时候都在乐,老师问了一句:“你写这些有什么意思?”从那以后我觉得作文真是没什么意思.是啊,生活的眼泪和欢笑都没什么意思,那这世上还有什么有意思呢?我们的作文一直不切实际的要求一种认识上的高度,并且极端化.放下熟识的东西不能说,偏要去虚构一种圣人的境界,难呐!怕周树人,这又是为什么呢?用我自己的眼光看,他选入中学课本的文章都是精品.鲁迅是一个目光敏锐的智者,又反映一个何其复杂的乱世,我们却要求学生全部了解文章的内涵,为此我们把这些“鸡蛋”打碎,用显微镜观察,还要搞明白“下蛋母鸡”的一切.如果吃一只鸡蛋得这么麻烦,还是不吃算了.总之这句话反映了我们教学上出现的一些失误,有必要在课程上作相应的调整.另外阅读也是一个问题,主要是阅读没跟上,缺乏感兴趣的阅读,阅读范围过于狭窄,质量不高,没能完成义务教育阶段中外文学、哲学经典名著的阅读.

据调查,我国国民2003年图书阅读为51%,比1998年有所下降,2004年第三次全国国民阅读抽样调查结果显示阅读在持续走低;大学生课外阅读关注的是网络、休闲、娱乐和时尚,经典阅读微乎其微.(《科学时报》2006年247期)看这个形势,中小学阅读数量和质量再上不去后果堪忧,将会产生一大批有知识无文化的所谓人才.要增加中学教育的文化含量,阅读应是一个方面吧.

再看情感教育方面.也许情感素质教育不只是当今独生一代的中国人的困惑,连美国人也说:“今日的孩子们也够糟糕的了.没有艰苦+没有理由等于厌倦、愤怒和文化白痴.”(《新闻周刊》)情感教育实际是一个道德品质养成过程.其最终目的是使学生成为习惯良好,富有人文主义精神的人.通俗一点说就是成为一个“好人”.一般看法是语文教学在这个方面承担很多义务,因为为文即为人,哪一篇文章没有道德的火光呢?所以学习一篇文章照例是要进行思想教育的,形式千篇一律:文章中心是什么,教我们要这样不要那样.这样空洞的说教效果可想而知.况且有些文章离我们是很遥远的,比如听《周总理,你在哪里》的朗读带时,每遇到深情的拖音学生就爆发出笑声,对比当年课堂上的唏嘘一片,我们只恨自己不能把周总理的好讲得动人.能感动上一代的文章也许并不能感动下一代.语文教学材料一定要跟得上时代,美德是一样的载体应不同,这样才能把学生吸引在课堂之上.当然用一些范文来明是非辨美丑是必需的,但关键还在于现实的教育,在于课文之外.首要的一点是教师应树立一个道德榜样,一言一行重在细节.一个学生回答调查说他只尊重一位教师,因为他在学生们起立问好后也行礼问好.最近我们班学生戴项链成风,根源是两个年轻教师戴着.因此我们得捡起地上的垃圾而不能踏过;我们得关掉阳台上的水龙头,而不能当没听见;我们得语言文雅优美,举止大方得体,而不是光说要讲文明礼貌.自然情感教育还要靠各科教师,靠家庭,乃至社会的努力.只有这样才能防止出现“学校教好三月不敌社会教坏三天”的情况.

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我们常听到家长痛心地说:“我们不指望他(她)成材,但起码要成人吧!”“这个成人”就是指道德品质上好.这是家长的最低要求,是一条底线.我们应切记成材和成人不能割裂,光成材也是可悲的,龙应台就说:“中国知识分子相逢没有学术话题,只谈房子、车子、孩子.”更有高校教师发表论文集体.可见光拥有单纯的学术知识是不能算素质高的,对社会能有多大的贡献也要打一个问号.报纸上说“当前的教育最缺文化(精神和品质)”,让我们把文化引入课堂吧,这应该是素质教育的重点.只有分数的学生是机器,有文化的才是人.