幼儿园大班学生的识字教学

识字是阅读和写作的基础,也是语文教学的一项重要任务,它无论对培养学生的阅读能力,还是对培养学生的语言表达能力都有极其重要的意义.但识字教学向来是语文教学中的枯燥乏味的环节.在新课程理念的指导下,趣味识字、情景中识字、生活中识字等丰富多彩的教学手段,为幼儿的识字教学注入了勃勃的生机与活力.下面,我结合自己的教学实践,就识字教学谈谈自己的体会.

一、在轻松愉快的课堂氛围中识字

课堂是教学的主要阵地,是教师向学生传授知识的主要渠道.

(一)教学生利用汉语拼音这一识字工具读准字音

在字音教学方面,应充分利用汉语拼音这一识字工具,让学生读准字音,为说好普通话打好扎实的基础.重点指导形式,正确区分平舌音和翘舌音、前鼻音和后鼻音、边音和鼻音、胸腔音和唇齿音.

(二)利用多种方法识记字形

字形教学是识字教学的难点所在,如何突破这一雄点呢?由于幼儿年龄小,注意力不集中,易于疲劳,因此教师在教学时,要采用多种方法,激发学生的学习兴趣,充分调动学生的积极性和主动性,使他们在兴趣盎然中边学边玩,以促使他们的思维灵活、有创造性的发展.下面我介绍几种常用的趣味识记字形的方法.

1、引导学生在自学中发现掌握汉字的构字规律.传统的教学方法是老师教,学生学,学生处于被动地位,尽管老师费了很大的劲,但学生的学习效果仍然不佳.新课标则纠正了这一做法,注重培养学生的自主识字能力.这样,我在教学中是这样做的：在学习了基本笔画、基本字、笔顺和常用的偏旁部首之后,分析字形时,可以让学生自己思考,自己发现识记字形的方法,或独立思考,或小组讨论.如：“加偏旁”、“换偏旁”、“去偏旁”、“形近字比较”等等.如学习“玉”字,有的说：“王”字加一点就是“玉”；有的说：“主”字的点移到最后一横上就是“玉”；有的说：“国”字去掉方框儿就是“玉”.学习“晴、睛、请、清”时有的说：“我用青草的青加偏旁,加上日字旁就是晴,加上目字旁就是睛,加上言字旁就是请,加上三点水就是清”；有的说：“有水是清,有言是请,有目是睛,有日是晴.”同学们你一言,我一语,繁难的字形被孩子们的“奇思妙想”化解了,我不禁一次又一次地为孩子们的聪明才智鼓起了掌.

2、用“编口诀”的方法记字形.口诀读来琅琅上口,容易被儿童识记,“编口诀”能帮助孩子们快速而准确地识记一些难记的字形.如：我在教学“比赛”的“赛”时,我根据字形的特点,用了这样一句口诀：“宝盖头,井字腰,一条长跑道,八个宝贝在赛跑.”一边说,一边写,同学们很快就记住了这个“赛”字.还有如“乖”字：千字在中间,北字两边.“爱”字：爪字头,秃宝盖,小朋友真可爱.

3、用“猜字谜”的方法记字形.猜谜语游戏是学生喜欢参与的活动,在识字教学中,老师可以先给谜面,让学生尝试写出字形,也可以和学生一道分析谜面,猜字谜.如“树木”的“树”,可用“又到村里来”让学生猜；“春”：三人一同去看花；“告”：一口咬掉牛尾巴；“从”：二人同行.

4、用“编故事”的方法巧记字形.根据汉字的特点,通过直观的手段、形象的语言、生动的故事,把它教给学生,让他们牢牢地记在心里,何乐而不为呢?如在教学“休息”的“休”时,我边讲故事边写字：“一个人干活累了,走近一棵大树（木）,想干什么呢?哦,原来他想‘休息’一会儿.”

(三)创设情境,理解字义

汉字是音、形、义的结合体,它在不同的语言环境中表达的意思也不同.因此,在引导学生理解字义时,要创设一定的语境,把字放在具体的语言环境中去理解,体会其中的含义.

1、用生字进行扩字练习.在扩字练习中,让学生理解字义,体会含义.

2、用词语进行造句练习,在具体的语言文字的运用中,加深对字、词的理解,以达到正确运用的目的.

3、查字典理解字义.教给学生查字典的方法,让他们通过查字典理解字词的含义,提高识字能力和识字效率.

二、联系生活实际,在生活情境中识字,以巩固字形

在生活情境中,汉语是母语,随处可见.如：同学、亲人的名字、教师里的标语、商店里的招牌、家中物品的包装盒等.引导学生平时留心观察,自主识字,这也是课外延伸的好方法.如：发作业本时,让学生轮流发,从而认识同学的名字；检测日里,让爸爸妈妈带着到大街上去“找汉字”,收获一定不小.家中的包装物上,汉字就更多了.诸如“红蜻蜒皮鞋”、“蒙牛纯牛奶”、“立白洗衣粉”等,当学生能够正确认识生活中的这些字时,他是多么高兴啊!因此,学生会乐此不疲.

三、阅读课外书识字

在学生熟练地掌握汉语拼音后,可让学生读一些浅显的注音读物,如：儿歌、儿童故事等,这既激发了学生的阅读兴趣,也有效地巩固了汉语拼音,更重要的是,学生在新的语言环境中,重遇所学的字,加深印象,同时,也认识一些新字,是一种知识的积累、迁移,获得的是“温故而知新”的效果.但开始时,不要急于求成,盲目地拔高要求,否则会弄巧成拙,扼杀学生阅读的热情.

就这样,在幼儿的识字教学中,我认真学习新课标,树立新课标理念,遵循低年级学生的年龄特征和认知特点,通过各种途径和方法,激发学生的识字兴趣,培养学生自主学习的能力,使识字教学由枯燥变得有趣,由单一变得多样,变“苦学”为“乐学”,让知识成为学生的一种精神享受和生活需要.