高中生突破学习生物障碍的策略

中图分类号：G633.91文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）11-0206-01

21世纪是信息技术和生命科学的时代,生物教育发展到今天,培养能力、发展思维,已成为教育界的共识,同学们也应紧紧围绕这一目标展开学习,但在学习时,往往感到学生物有很大阻力,大多有这几种的原因：一是从初中到高中对生物知识的认识没转变,二是学习方法不当,三、教师要正确引导,下面真对这几种情况谈谈我粗浅的看法.

1.是从初中到高中对生物知识的认识没转变

1.1从初中生物到高中生物的学习其实就是从现象到本质一个质的飞跃.初中生物主要涉及基础知识,理论性不强,抽象程度不高.高中教材深度、广度明显加强,由描述性知识向推理性知识发展的特点日趋明显,知识的横向联系和综合程度有所提高,研究问题常常涉及到本质,在能力要求上也出现了形象思维向抽象思维的跨越.例如：光合作用、呼吸作用、物质跨膜运输的方式、遗传的基本规律（分离定律、自由组合定律）、基因突变、基因重组和染色体变异等知识,理论性强,抽象程度高,学生短时间内难以把握,难.

1.2由于初中生物学习时间短,造成教师侧重向学生灌输知识,赶进度,抓中考成绩的提高,而没有重视学生的能力培养,学生多为机械式被动地学习,初二生物毕业会考后,初三没有开设生物学科,造成学生的知识脱节.有的学生学习目的不明确,学习态度不端正,竞争意识不强,思想松懈,过多地依赖教师,学习的自觉性、自主性较差,不遵循学习活动的一般规律和方法,忽视学习过程的基本环节,学生物难.

2.是学习方法不当

2.1由于初中养成死记硬背的习惯,还用那套方法来学高中生物已经不行了,应该"先死后活,死去活来",意思是知识点记死,但不是死记；对于生物学来说,同学们要思考的对象即思维元素是陌生的细胞、组织、各种有机物和无机物以及他们之间奇特的逻辑关系.因此学生只有在记住了这些名词、术语之后才有可能掌握生物学的逻辑规律,既所谓"先记忆,后理解".

2.2有的同学说生物太难记了,备会了又忘了,一问他们知识之间的内在联系不知道.初中学的知识之间主要是''纵向"的,高中学的是''横向"的,他们有一定的联系,应"瞻前顾后""左顾右盼".在记住了基本的名词、术语和概念之后,同学们就要把主要精力放在学习生物学规律上了.这时大家要着重理解生物体各种结构、群体之间的联系如：关于DNA,我们会分别在"绪论"、"组成生物体的化合物"和"生物的遗传和变异"这三个地方学到,但教材中在三个地方的论述各有侧重,同学们要前后联系起来思考,既所谓"瞻前顾后".又如：在学习细胞的结构时,我们会学习许多细胞器,那么这些细胞器的结构和功能有何异同呢?这需要大家做了比较才能知道,既所谓"左顾右盼".

2.3有的同学不能深刻理解重点知识,读书做不到"六个W"对于一些重点和难点知识,学生不能深刻理解.例如学生读书时要时时"六个W".这六个W分别是：

Who-→谁或什么结构

What-→发生了什么变化或有什么

How-→怎样发生的

When-→什么时间或什么顺序

Where-→在什么场所或结构中发生的

Why-→为什么会发生这样的变化

所以学生找不到合适的方法,感到学生物难,要想突破这一难题,必需不断探索适合自己的学习方法.用辛勤的汗水和科学的方法一定可以换回优异的生物学习成绩.

3.教师要正确引导

要想使学生突破学生物难的问题,老师应从多方面引导

3.1学会"预习".1972年联合国教科文组织在一份《学会生存》的报告中指出："未来的文盲将不再是不识字的人,而是不会学习的人",因而学会学习是高中学生要练就的基本功.其中自学能力是其重要的组成成分,预习是培养自己自学能力的有效途径,教师应引导如何预习呢?首先,通过看书我们要对这一节的内容有一个初步的认识,主要讲了哪些知识点?同学们掌握了多少?还有哪些知识点理解不了?带着这些问题走入课堂,那么你的课堂效果一定会更好.

3.2学会"听课.在讲课时,要强调本节课的重点、难点、考点和疑点；让学生听在预习过程中所未能理解的内容；不仅要认真听,还要做好必要的笔记.笔记如何做也有一定的讲究,引导学生将老师补充的一些重要的知识点、结论或习题做一些笔记,对于习题也只需记一些主要的分析过程,课后再进行必要的完善即可；万万不可顾此失彼,因为忙着做笔记而忽略了听课.

3.3学会"用语言表达".高考说明中明确提出了对学生的分析综合能力和表达能力的要求,学会"言"才有助于提高自己这方面的能力,在讲课时多提问题,让学生积极回答不怕会出错,即使出错了或有些问题,老师和同学们也一定会帮他把问题纠正过来；还会帮他找到出错的原因.课堂气氛一定不能死板应互动.

3.4学会"记忆".每节课下来让同学们系统地复习整理,通过复习,一方面将一些重要的知识和技能进行巩固、强化,另外也可以对前后知识的系统性和他们的联系有更深的理解,此即为古人所说"温故而知新".

3.5学会"思考".其中绪论一课中提到重在理解勤于思考的学习方法,古语也说："学而不思则罔,思而不学则殆".所以在上课时多引导同学在看书或做题时,要多想想为什么这样做?是否还有其他的方法或表述?此类习题有何规律?这种方法或表述好吗?在反思中提高自己的生物思维模式和答题能力.

3.6学会"做习题".高中生物的基础知识和答题技能相对不多,要想熟练地掌握它,就得进行一定的训练.同学们要在练习中融会知识,加深对知识的理解和答题技能的掌握,同时这也是提高同学们解答生物试题能力的一种有效手段.让同学们万万不要陷入"题海",掌握好训练的"度".所以老师要跳进题海,找出精题,分析透彻,以一顶十.

3.7学会"整理错题集.每次练习或考试过后,让学们整理好错题,为什么错,还有哪些知识点没掌握,首先让同学们自己讨论,然后再讲,这样既能加深学生对知识的理解,培养正确的思维；又能提高学生的纠错能力,防止类似错误的再次发生.

学生如果在老师的正确引导下,转变了认识,掌握了科学的学习方法,变苦学为乐学,对生物学的学习情有独钟,好奇多思,好学多问,学习生物还有什么难学之说.