宏观经济学教学中案例教学法的应用探析

点赞:5693 浏览:17263 近期更新时间:2023-12-19 作者:网友分享原创网站原创

摘 要:宏观经济学是以国民经济总过程的活动为研究对象,主要考察就业总水平、国民总收入等经济总量,是高校经济管理类专业的重要基础课程.实践表明,在宏观经济学教学中应用案例教学法效果比较显著,它不仅能提高学生的兴趣和积极性,还能够集思广益,实现教学相长.但是,在高校案例教学法实施过程中还存在一定的问题,仍需要高校、教师、学生三方面继续努力,使案例教学法在高校教育中得到全面科学合理的应用.

关 键 词:案例教学法;宏观经济学;意义;问题;办法

一、案例教学法的定义

案例教学法是一种以经典案例为基础的教学法,案例没有特定的答案标准,而教师在教学中扮演着课堂活动的设计者和激励者的角色,鼓励学生积极参与讨论,改变了以往传统的教学方法,教师不再是单向传输知识.所谓案例教学模式,就是在学生掌握相关基础知识与分析技巧的基础上,老师根据教学目标精心设计与指导,将典型案例应用于课堂之中,通过教师提出案例,学生搜集资料、充分讨论,教师归纳总结,学生最后演练实习的教学策略

体系.

二、案例教学法在宏观经济学教学中的意义

宏观经济学是教育部指定的高等院校经管专业核心课程之一,宏观经济学主要是研究国民经济的发展问题.通过此课程的学习,一方面使学生掌握国民收入决定理论、就业理论、通货膨胀理论、经济周期理论等基础知识;另一方面使学生能够分析和利用现代宏观经济学知识,把知识应用到实际工作之中.宏观经济学是一门实用性很强、内容新颖的课程,需要运用大量的数量经济知识与模型去分析理解,内容枯燥而抽象,学生在短时间内难以接受.针对这种情况,需要高校教师探索出一种新的教育方法,把抽象的知识转化为通俗易懂的知识,案例教学法就是一种良好的媒介,对提高教学水平有着重要意义.

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1.提高学生学习的积极性,鼓励学生养成独立思考的能力

兴趣是最好的老师,良好的兴趣对学好宏观经济学有着关键性的作用.宏观经济学一般是在大一或者大二开课,这个时间段正是学生学习态度和学习兴趣形成的关键时期,案例教学法可以让学生产生浓厚的兴趣,积极参与案例资料收集、案例问题思考.案例教学法不会告诉学生应该怎么办,而是要学生自己去思考、创造,每位学员都要就自己和他人的方案发表见解.一是可取长补短、促进人际交流能力的提高;二是起到一种激励的效果.长期落后者,必然会产生奋发向上、超越别人的内动力,从而刻苦学习、积极进取.

2.有助于理论知识的理解,引导学生把宏观经济理论应用到实际中

客观生动的教学模式把抽象生涩的理论知识简单化、明了化,有助于知识的理解.同时,真实可信的典型案例能够使学生感觉到学有所用.比如,在学习通货膨胀理论过程中,学生可以查阅历来通货膨胀的案例,分析背景原因,发现规律,把规律应用到现实通货膨胀分析中去.知识不等于能力,只有把知识应用到实际工作中,才能把知识用活、用好.学生一味地通过学习书本的死知识而忽视实际能力的培养,不仅对自身以后的发展有着巨大的影响,也丧失了学习的意义.

三、宏观经济学案例教学法存在的问题及解决办法

1.案例的来源往往不能满足培训的需要

研究和编制一个好的案例至少需要两、三个月的时间.同时,编写一个经典的案例需要技能和经验,案例可以通过各种媒体,

如:报纸、杂志、网络、电视等进行选择,尽力选择能够反映我国经济热点问题的案例,教学内容和教学目的要有针对性,要突出宏观经济学的实用性.因此,案例可能不适合现实情况的需要,这是阻碍案例教学法推广和普及的一个主要原因.案例讨论中尽量摒弃主观臆想的成分,教师要掌握好课堂气氛,正确引导讨论方向,要注重培养解决问题的能力,不要摆花架子、走过场.

2.缺乏相应的宏观经济学案例教学法教材

案例法需要较多的培训时间,对教师和学生的要求也比较高.

案例陈旧落后,缺乏系统性和完整性,没有与时俱进.宏观经济学要根据时政热点、经济政策法规设计,保证案例的新颖性与创新性.同时,不要完全依靠案例教育法,忽视基础理论知识的学习,缺乏讨论基础.教师课前要认真选择和设计宏观经济学的教学案例,上课时采取多种教学方式配合宏观经济学的案例教学,课后要做好案例总结反馈工作.

案例教学法改变了传统的“填鸭式”教学方式,这种由浅入深、由易到难、循序渐进的教育方式,提高了学生学习的自主性、积极性,转变了学生的学习思路,对我国高校教育事业的发展有着重要的意义.因此,只有以学生为案例教学法主体,充分发挥教师的主导作用,同时高校要给宏观经济学案例教学法充足的发展空间,加大财政支持力度.只有这样,才能形成学生、教师、学校三位一体的案例教学法,全面提高案例教学法水平.