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关于作文教学方面学年毕业论文,与让班级网站为作文教学增光添彩相关论文答辩开场白

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摘 要借助班级网站,丰富资源,强化积累,设立专栏,指点迷津,教给方法,搭建平台,大胆展示,享受乐趣,多种措施,激发热情,主动习作.

关 键 词班级网站,作文教学,信息素材

中图分类号:G623.24文献标识码:B

文章编号:1671-489X(2015)01-0045-02

作文教学一直是语文教学的重中之重.作文课上,常见学生托腮皱眉或咬着笔杆发呆,感到作文很难.于是,或胡编乱造,敷衍了之,或抄袭他人文章,随便应付.每每拿起学生的习作,笔者也是苦恼万分.如何让学生喜欢习作、乐于动笔,也成了笔者一直思索的问题.

随着年级的升高,信息技术课程的开设,笔者发现学生对电脑课有着极其浓厚的兴趣,浏览网页,学习打字等个个不亦乐乎.笔者豁然开朗,何不借着学生对网络的热衷,以学校新建的“班级网站”为载体,将信息技术教育与语文作文教学有机整合,把“班级网站”应用到作文教学中,为学生搭建一个自主学习、主动发展的作文教学环境,提供一个精彩纷呈的生活画卷和生动活泼的知识长廊,来弥补常规写作环境中的“先天不足”,增强他们的习作兴趣,促进他们作文能力、鉴赏能力的提高,使他们喜欢作文,乐于动笔呢?

1丰富资源,强化积累

俗话说:“巧妇难为无米之炊.”没米,再巧的妇也难以做出色、香、味俱佳的饭菜.因此,要切实有效地在课堂上提高学生的写作能力,就必须指导学生积累写作素材,“有米可炊”,才能写出文质兼美的作文.笔者认为可以借助班级网站,建立“成长足迹”“美文欣赏”“日积月累”等栏目,利用信息时代超强的信息容量来展现大量的信息素材,为学生的写作提供更广阔的天地.

积累素材,巧妇有米下炊“生活犹如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼地流个不停.”生活是习作的源泉,要引导学生善于用眼睛、用心去观察生活,同时转变观念,把课内与课外有机地结合在一起,有目的、有计划、有组织地引导学生参加社会实践活动.如参观游览活动,让学生感受祖国河山之壮美,参加跑 赛、课间游戏,让学生体验生活之乐等并把学生在活动中的精彩瞬间用相机或手机拍摄下来,配上点评,上传到班级网站中的“成长足迹”“美景欣赏”等栏目中.平常学生习作,靠的是对那些稍纵即逝的事物的回忆,写作时已时过境迁,难以情真意切.此时有了班级网站上的照片,学生就会从这一系列的精彩、经典的画面中搜寻自己成长历程中的印迹,充分唤起内在的情感,形成较大的内驱力,打开了思路,激活思维,有感而发.


大学生怎么写作文教学论文
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例如,在学校举行“感恩中国行”励志道德演讲活动后,让学生动笔写写,很多学生虽然当时泪流满面,感动万分,但是事后又无从下笔.这时,笔者把活动中的一张张照片通过班级网站“成长足迹”栏目再现出来,热情洋溢的演讲,真诚的鞠躬,哽咽的哭泣,深情的拥抱等看着这一个个感人的画面,一组组特写的镜头,学生感情的心弦再次被拨动了,感恩祖国,感恩父母,感恩老师,一句句真诚的话语在笔尖流淌等


该文来源 http://www.tjhyzyxy.com/jiaoxue/02048857.html

小小荧屏,大大世界.班级网站使作文教学资源得到有效的开发和利用,学生作文素材丰富极了,作文自然水到渠成.

丰富语言,巧妇下炊如神“读书破万卷,下笔如有神”“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,说的就是文章源于语言积累.只有语言积累到了一定的程度,才可能文思泉涌,笔下挥洒自如.因此,教师可利用班级网站,开辟各种栏目,以多种渠道扩大学生阅读量,丰富学生的语言,为学生的表达打下坚实的基础.

比如:设立“博览群书”栏目,教师根据学生的年龄特点,结合教学内容,精心推荐审美、娱乐、认知、教育功能并重的不同风格、题材的书,引领学生兴趣盎然地走进文学的世界,在潜移默化中积累语言、陶冶情操,在愉快的阅读中提高语言表达的能力,设立“日积月累”栏目,教师精心筛选,上传优美词句、谚语、格言、诗句等,引导学生读读背背,在日积月累中丰富学生的语汇,设立“美文欣赏”栏目,散文、小说、诗歌等让各种适合学生阅读的精美文章丰满他们的心灵,在美文欣赏中丰富语言,把握文章的思路、谋篇布局,设立“幽默驿站”栏目,一个个幽默的故事,不仅使人愉悦,更能使学生变得睿智、开朗,也使他们的文章更具魅力,更具吸引力.

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只有厚积,才能薄发.学生的阅读面广了,作文时的表达就丰富了,作文能力自然也会提高.

2设立专栏,指点迷津

学生拥有了丰富的写作素材之后,但不等于“能炊”“会炊”.习作中,或词不达意,或内容平淡等各种问题屡见不鲜,这就需要教师教给学生写作的技巧.可在班级网站里开辟“它山之石”“范文引路”等栏目给学生指点迷津,为学生习作指明方向,使之“柳暗花明又一村”.

如借助“它山之石”栏目,上传一些有关如何审题,如何把文章写具体、写生动,如何运用恰当的修辞手法,如何修改作文等写作基础知识,教会学生擦亮自己的眼睛,用自己的慧眼、自己的心智去领悟写作的技巧、方法.利用“范文引路”,给学生提供多篇名家范文和学生范文,供学生从写作思路上、材料选择上、文章结构上或语言运用上学习和模仿.

在教学关于战争的看图作文时,笔者明白生活在和平年代的学生很难体会到战争的残酷,于是搜集了大量的有关战争的资料、图片、范文,增加学生的感性认识.这样,在习作中,学生就有话要说、有情可诉,而且不吐不快.

教师可充分利用这些栏目,组织学生有目的性地进行学习、思想交流,激活学生的写作思维,调控学生的写作思路.

3大胆展示,我型我秀

每个学生都有成功的 ,都想得到别人的认可和赞美,都想体验作文成功的喜悦,可是平时的习作教学,除了少数学生的优秀作文在课堂上被教师作为范文加以宣读或张贴在教室墙壁的“学习园地”上供大家学习观摩外,࣪

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3;多数学生的作文被放在了一边,恐怕唯一的读者就是教师了.学生无法体会到写作带来的成功喜悦,久而久之,也就失去了习作的兴趣和积极性.因此,笔者认为可以在班级网站上开辟“童心妙笔”栏目,尽可能为每一个学生提供“发表”的平台.即使是后进生,也要善于发现他们作文中一丝一毫的“闪光点”,给他们“闪亮登场”的机会,焕发他们的写作热情.这样,班级里自然会形成一种积极作文、快乐作文、情趣作文的良好氛围.

比如利用“童心妙笔”栏目,先教给学生编辑文字、上传文章的方法,再鼓励学生把课堂中的练笔、习作,把课外的随笔、日记原汁原味地晒出来.当一部分作品在网站上“发表”之后,这些学生享受到了难以言表的喜悦.其他学生也羡慕不已,在羡慕的同时,也暗暗开始动笔,连那些写篇作文像“挤牙膏”一样的学生也开始蠢蠢欲动.大家以更积极、热情的态度,满怀信心地投入到写作之中.

“童心妙笔”为学生提供了一个发挥潜能、展示才华、体验成功的平台,让学生在我型我秀中展示个性,享受习作的乐趣.

4多种措施,激发热情

小学生一时的热情很容易激发,但总是缺乏持久力,这就需要采用一系列的激励措施让学生对习作的热情持久保鲜.

文章排行榜以学生在班级网站发表的作品数量进行评比,按照从高到低的顺序排列,以示嘉奖,激发习作热情,同时又鼓励排在后面的学生你追我赶,力争上游.

建立“个人作品集”当学生的作品达到一定篇数的时候,就可以分别以他们自己的名字为名建立“个人作品集”,并把“作品集”打印出来,配上插图,编辑成册,放在班级“图书角”供大家阅读赏析,以此来促进学生的自我超越和相互竞争.

佳作评比,推荐发表通过及时总结反馈,定期评比和推荐最佳习作,让学生再次感受成功的喜悦.如评选“每周佳作”“每月佳作”,并给这些获得者颁发“小小作家”的奖状,拍照留念,上传到“星光灿烂”栏目,让所有的家长、孩子都能看见.同时,让“佳作”变成铅字,推荐到校刊或报纸杂志上发表,激发成就感,也使其他学生有了“我也要发表”的念头,从而推动学生的习作 .

这样多种措施,数管齐下,激发了学生强烈的写作热情,产生了浓厚的写作兴趣.在这样的情绪下,学生必定会开心地表达、主动地习作.

班级网站,学生的第二个家,它给作文教学增添了无穷的魅力,有效地激发了学生写作的 ,提高了他们作文的水平.让学生乘着网络的翅膀,展翅高飞,共享快

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