美术课堂,你示范了吗?

美术是一门实践性很强的学科,在很大程度上是一种技术.凡技术就要展示,没有展示的技术就是空口无凭,就不能使人信服.在美术教学中通过教师的教学示范,能使学生直观地掌握技能、技巧,提高学生的能力和水平.经过长期的教学实践,笔者深深地感受到了教学示范的重要性.

一、教学示范是教师能力展示与学生学习的需要

初中美术课中,教师不可回避地要接触到一个“示范教学”的问题,而许多教师怕在课堂中出差错,往往会故意省略这个步骤.作为一名优秀的美术教师,必须有严谨的治学态度和精湛的专业技能,我也常在美术教学公开课、观摩课上发现上课的教师不怎么现场示范,似乎“遗忘”了美术教学中一个最基本、最直观的教学方法——示范法.事后了解到是怕出错,显然是在教学上不自信的表现.究其根本原因有：一是教师的“功力”不够,有怕烦和畏难情绪,因为大量的范画是需要花费时间和精力的.二是教师的“手”功不够,缺少相应的教学基本功,怕在示范中出现问题.新课程标准指出,教师应以各种生动有趣的教学手段,如录像、范画、范作、参观等等方式引导学生增强对形象的感受和表现的能力,激发学生学习美术的兴趣.这里强调了教师的示范在美术教学中的重要作用,教师的示范在教学过程中是举足轻重的.一个好的示范可以直接给学生以感性认识,从而激发他们的学习兴趣,达到抛砖引玉的作用.在苏教版第十三册"造型·表现"中的《身边的物品》一课教学时,以苹果为教学内容,为了让学生做到既能表现苹果的形,同时又能表现苹果的立体感,教学上采用了直观示范法,从其难点（明暗）开始示范,表现了由暗到明的作画步骤与方法,尤其是暗与灰的明暗过渡手法的示范,更是要让学生直观地看到暗部与灰部色的自然衔接以及对投影的刻画过程.示范过程清晰,教师边讲边画,学生看得真切,当教师画完一个既有形又有立体感的苹果时,学生发出阵阵惊叹和掌声,同时教师也看到了学生们急于表现的,使得在后面的训练中学生感悟和表现的兴趣浓厚,较好地实现了预设的教学目标.

二、适时的教学示范能够化解教学难点

一节美术课有许多的教学环节,包括导入吸引、教学互动、分析讲解、教学示范、学生实践等等.那么我们在课堂实践的每一个环节中,首先要考虑的是课程目标的需要性,如这节课需不需要示范这个环节、示范在这节课中的作用是多少、示范要达到一个什么程度、示范的选择时机在哪里.这就要求教师精心设计,适时示范,化解难点.

示范一般包含了两层含义：一是指教师在课前准备范画,以比较大的画面,形象、直观地让学生感受教师所要表达的要求,既能在课堂上对学生产生较强的吸引力,又符合教材内容.二是教师在教学过程中根据教学目标、学习内容、重点难点设计示范.为使学生看得明白,教师现场示范,这需要把握示范的时机、示范的量等,到什么程度需要教师把握.我在校本课程“色彩静物”的教学中,在前两节课中推出了教学范图,主要是让学生了解作画的步骤,范图画面大,过程清晰,学生看得明白；上第三课时就采用了现场示范的方法,就如何调色、如何处理冷暖色、如何表现亮面色的用笔,均一一展示给学生看,及时解决学生在操作上可能遇到的问题.这样的示范早了不能引起学生的注意力,示范的作用也不大；过后再示范,学生画面问题已显现,自然有损学生的学习信心和兴趣.唯有抓住恰当的时机,才能承上启下,让学生少走弯路.实践证明,适时地运用示范方法,既能让学生看得清、记得牢,同时也能让学生获得一种心理体验、产生一种表现,并最终将其转化为持久的兴趣,这正是美术新课程的要求.

三、教学示范对形成学生美术的技能技巧有着直接作用

美术教学在一定程度上可以说是一种操作活动,需要学生通过学习掌握一定的技能技巧,如掌握绘画中的素描、色彩表现及国画上的用笔等等.这些都要求教师通过教学示范进行传授,即便有了多媒体的教学方式,在视觉感官刺激上还是教师的直接示范更受学生欢迎.如在苏教版美术教材第十六册《从心底接触自然》一课中“树的画法”教学时,教师要根据树的基本表现方法进行示范当画到树梢时,面对繁杂的树梢,我向学生介绍了中国传统绘画中的树梢画法——鹿角枝,当简单形象的树梢展现在学生面前时,学生们眼前一亮,对这样画树梢的技法充满了好奇,在练习时也注意到适度的模仿和表现.由于示范的成功,讲解示意到位,学生作业明显令人感到满意.

四、教学示范需要教师具备过硬的基本功

作为优秀的美术教师应具备扎实和过硬的基本功,教学示范也是通过基本功向学生展示教师的专业能力,学生会因为教师纯熟、流畅、精准的示范而增加对教师的祟敬之感.要想成为一名优秀的美术教师,除了运用在大学所学习的教育知识技能外,还应充分利用课余时间对美术各种技能如油画、水彩、中国画、版画等画种不断进行训练,加强自身专业纯熟能力,掌握丰富而扎实的基本功,做到出手准确,这样才能驾驭教学、怎么写作于学生.

美术教学的示范是美术教育的特殊性,也是美术教师专业的重要特征,一位美术教师的出色工作是离不开示范的,特别是那些精彩而成功的技能示范,往往对于教师在教学中树立起自己的“主导”作用和威信是有帮助的.教师的职业任重而道远,美术教师的教学示范能力是一种言传身教,也是我们教师在新课程理念指导下要追求的教学行为和教学效果.