民办高职院校教师的科研能力

[摘 要]科研能力是教师素质结构的重要组成部分,教师的科研能力决定着民办高职院校科研工作的水平.文章从民办高职院校教师科研能力的内涵及提升意义出发,分析民办高职院校教师科研工作的现状及原因,提出了民办高职院校教师科研能力提升的建议对策：增强科研意识,加强培训指导,完善科研管理制度,改善科研条件,优化外部环境等.

[关 键 词]民办高职院校教师科研能力提升

[作者简介]谢炳清（1955-）,男,江西高安人,广州城建职业学院科技处处长,教授,研究方向为高等职业技术教育、民办教育.（广东广州510925）

[课题项目]本文系广州城建职业学院2011—2012学年立项课题“民办高职院校教师科研能力提升研究”的研究成果之一.（课题编号：Z2011-10）

[中图分类号]G715[文献标识码]A[文章编号]1004-3985（2013）29

一、民办高职院校教师科研能力内涵及提升意义

1.民办高职院校教师科研能力的内涵.民办高职院校教师的科研能力,简言之,就是教师从事并完成科研活动的能力.主要体现在以下几个方面：第一,创新能力.创新能力是指以创造性思维为基础的,发现问题、提出问题和解决问题的能力.创新能力是衡量高职院校教师科研能力的首要标准,也是高职院校教师科研能力的内核.第二,文献信息检索处理能力.借鉴前人的研究资料和研究结果,可以了解本学科研究的现状,避免走弯路,启发新思维.文献信息检索处理能力是指教师对各种信息的获取、理解、分析、筛选和加工的能力.在以网络技术和多媒体技术为核心的现代信息技术时代,文献信息检索处理能力是科学研究活动中不可缺少的能力要素.第三,项目研究能力.它包括申报能力、实施能力和表达能力.项目申报能力决定项目能否获得立项.项目组织实施能力直接关系到项目能否按期完成.研究成果（论文、专著等）表达能力则决定项目质量的优劣.

2.提升民办高职院校教师科研能力的意义.第一,高职教育发展的需要.校企合作、产学研结合是高职教育发展的最大特色和必由之路.目前,我国高职教育校企合作中面临的突出问题是“校热企冷”,其根本原因是未建起校企互利双赢机制,关键是高职院校教师缺乏技术研发能力,不能为企业解决生产实践中的技术难题和产品升级换代问题.因此,提升高职院校教师的科研能力是促进校企深度融合、培养高技术技能人才的必然选择.第二,教师自身发展的需要.科学研究是教师提高业务水平的重要途径,是增强社会怎么写作能力的重要前提.科研能力和成果是教师个人能力价值的重要体现,在教师职称评定、业绩考核中,科研始终是一项重要内容和基本指标.科研与教师的职业生涯发展息息相关.只有在科研上有所突破,才能免遭被淘汰的厄运,才能有望获取职称晋升、薪酬提高和外在赏识.第三,高职院校核心竞争力发展的需要.科研水平的高低、科研能力的强弱是衡量民办高职院校办学水平的重要标志,也是民办高职院校核心竞争力的具体体现.教师的科研能力和水平,科研项目和科研成果的层次和数量,直接反映民办高职院校的科研实力和科研管理水平.只有提升教师的科研能力,才能有效地提升民办高职院校的核心竞争力和综合实力.

二、民办高职院校科研工作现状及原因分析

经过十几年的建设和发展,民办高职院校的科研工作取得了一定的进展.但是,多数民办高职院校的科研工作尚处于起步阶段,总体科研水平还不高.具体表现在：科研项目立项级别低且数量少,特别是国家级、省部级等高级别项目少；承担并完成的项目总体质量不高,缺乏有深远影响的科研成果；发表学术论文总数少、高质量的论文不多,被CI、SCI收录的文章则更少；产学研合作项目数量少；科研成果转化率极低；研究的特色和专长不突出.与公办高校相比,还存在相当大的差距.民办高职院校科研水平不高的原因主要有以下几点：

第一,科研意识薄弱.许多民办高职院校的领导和教师重教学、轻科研,认为科研是本科院校特别是研究型大学的事,民办高职院校的人才培养目标是高技术技能应用型人才,教师只要把课上好,教会学生实践操作技能即可,搞不搞科研无所谓.一些教师只是为应付评职称而搞科研,一旦目的达到,这种急功近利的科研也就宣告结束.教师科研意识不强,严重制约着民办高职院校科研工作的开展和向纵深发展.第二,教师科研能力不强.在民办高职院校的师资队伍中,占最大比例的青年教师有科研,但却往往心有余而力不足,在科研项目的申报、科研论文的撰写上常常无从下手.根据刘明星在《高职院校教师科研素质培养途径探析》一文中所作的调查,60%以上民办高职院校教师缺乏文献检索和信息处理的能力,有相当一部分教师的论文停留在教育教学的经验总结上,学术含量低；近80%的教师从未参与过课题研究,90%以上没有主持过市级以上的科研（教研）课题.第三,科研组织机构不健全,管理制度不完善.相当多的民办高校没有专门的科研管理机构,科研工作隶属于教务处；科研管理制度不完善,有效的考核机制和激励机制没有形成,致使教师缺少科研的动力与压力,不能调动教师的科研积极性.第四,科研投入不足,科研基础条件差.目前,相当多的民办高职院校科研经费投入严重不足,有些院校甚至没有科研经费投入.科研经费的严重不足,严重影响了教师进行科研活动的主动性和积极性.第五,纵向课题申报受歧视,信息渠道不畅.在纵向课题立项中,政府科研管理部门通常是先公办、后民办,科研信息的发布往往忽视民办高校,在省部级及以上项目的申报上排除或限制民办高职院校申报,存在比较严重的歧视性.第六,横向课题研究未得到重视.目前许多民办高职院校在多渠道争取横向课题和经费方面没有足够重视,教师的技术研发能力薄弱是根本原因.

三、提升民办高职院校教师科研能力的对策

1.转变观念,增强科研意识.在信息化时代,科研已成为民办高职院校教师增强知识深度,提高教学质量,提升社会怎么写作能力,适应社会经济快速发展的必要途径.许多国内外名牌大学的办学实践证明,科研为教学提供了新动力、注入了新活力,使教学更加丰富多彩,更能吸引学生,更有质量,更富内涵.教师学识水平与教学质量的提高,没有科研作支撑是不可能的；要成就名师、大师,办成高水平的一流大学,没有高水平的科研成果更是不可想象的.民办高职院校的领导和教师应转变观念,正确认识和处理教学与科研二者相互促进、相辅相成的关系,牢固树立“科研兴教、科研强校”的观念,将教学、科研、社会怎么写作有机结合起来,在教学中发现问题,在科研中解决问题,以教带研,以研促教,提升社会怎么写作能力,促进教师专业能力向职业能力的转化,促进学校的发展,为地方经济社会发展怎么写作.2.苦练内功,加强培训指导.科研能力提升的关键在于教师自身.只有教师本身具备科研的基础,并把科研当作一件快乐的事,才会自觉地投入精力,也才会出科研成果.民办高职院校教师应系统地学习教育理论知识,形成自己的综合知识结构和综合能力结构,不断增强理论素养；应结合自己的专业所长以及学校发展和专业建设的要求,选准研究方向,积累研究成果.科研能力是逐步积累形成的,只有不断地积极投身科研,科研能力才会逐渐提高.同时,学校应加强培训指导工作,一是应采取多元化培训手段,如请相关专家对教师进行培训指导,详细介绍各级各类科研项目申报、管理、检查、鉴定、结题的具体要求和各级各类教科研成果的评奖、出版资助的具体程序、中国知网等数字化期刊群的使用方法以及科研管理工作的具体流程等方面的内容,帮助教师掌握科学研究的基础知识和基本方法,提高捕捉科研课题的敏锐性,调动其科研的积极性、主动性和创造性；二是应建立“科研导师制”,发挥科研水平高的教师的传帮带作用,组建一支由核心骨干教师组成的科研团队,在团队合作的过程中培养和提高青年教师的科研能力；三是应支持教师参加各种学术会议,提供外出交流、学习、进修、考察的机会和平台,以开阔教师的视野,掌握最新研究动态,启发他们的科学思维；四是应引导教师围绕民办高职院校的现实问题开展研究,对学校的办学定位、人才培养模式与人才培养规格进行探讨,对专业建设、课程设置、教学方法、教学手段改革进行理论联系实际的探索,在研究实践中提高科研能力.

3.健全科研管理机构,完善科研管理制度.民办高职院校应设立专门的科研管理机构和专职管理人员,各教学单位也应设有专科研管理干事,负责本单位的科研管理、课题申报、科研成果评奖、科研信息公布等工作.同时,应建立完善科研管理制度.制定科学的科研业绩评价标准以及考核制度,建立合理的科研量化考评机制,对教师科研活动的参与、科研课题的申报与立项、科研论文的撰写与发表、科研成果的获奖等进行量化考核,将科研业绩考核结果与教师的职级晋升、职称评定、业务考评、专业带头人的评定、进修培训的机会、国际交流的参与、奖惩相挂钩,使科研真正渗透到学校的工作目标以及教师的专业发展中；对在科研方面作出突出贡献的教师在精神上给予表彰,在物质上实行重奖,让教师从科研中尝到“甜头”,感到有“奔头”；学校应给教师定科研任务,压科研担子,制定学术行为规范,加强科研过程的管控,对于未能完成额定科研任务、违反学术规范、没按时结题又没相关手续者,应采取必要的处罚措施,以有助于科研目标的实现及科研质量的提升.

4.加大投入,改善科研条件.民办高职院校应加大对科研经费的投入,积极争取企业、行业的经费投入,设立科研专项经费,用于纵向科研项目的配套经费、学校项目经费、科研奖励经费支持；积极引导科研骨干力量,主动面向区域经济建设,深入中小型企业,为企业生产第一线提供技术性怎么写作,将研究成果转化为生产力.同时,还应从实验室建设、设备投资、资料建设和信息建设等方面入手,努力改善科研的硬件条件；积极营造浓厚的学术氛围、宽松的政策环境、优良的群体结构、良好的人际关系的软环境,努力提高学校的向心力、凝聚力,使教师对未来发展充满希望,推动民办高职院校科研的发展.

5.搭建平台,优化外部环境.（1）搭建多元合作平台.一是校企合作平台.民办高职院校除了可以与企业联合培养学生外,还可以让教师深入到生产第一线,积极参与到企业的技术改造、产品开发、成果推广工作中,开展联合攻关或承接企业科研项目,为教师提升科研能力提供实践的机会和条件.二是科研成果展示平台.应积极支持教师在有关专业学术刊物上发表成果,在学术会议上交流成果.应争取创办学报或学刊,为教师提供学术交流、成果发表及展示的平台.三是科研成果的转化平台.科研形成的成果要真正产生价值,就必须要推广、转化.应重视成果的转化和应用,积极探索成果转化的办法.（2）争取政府部门支持.民办高职院校应加强与政府有关部门的沟通和联系,政府应认真落实《民办教育促进法》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》的规定,清理对民办教育的歧视性政策；在目前民办高校科研水平还无法与公办高校竞争的情况下,各级科研管理部门应对民办高校进行重点扶持,实行差别保护,如设立民办高校科研基金,在科研立项评审方面予以倾斜等,为民办高职院校创造一个宽松的政策环境.

[参考文献]

[1]佟海军,郭影.高职院校开展科研工作探析[J].中国高校科技与产业化,2006（S1）.

[2]刘明星.高职院校教师科研素质培养途径探析[J].中国职业技术教育,2007（8）.

[3]郭建.论高职院校教师科学研究能力的提升[J].教育与职业,2010（5）.