基于对高中化学新课程必修教材的学习方法

【摘 要】化学必修教材化学研究、化学实验和解决实际问题的重要参考途径和方法,通过实验教学可以帮助学生更深入地理解科学在化学实验中的地位,掌握基本的化学实验方法和技能,培养学生的创新能力和实践能力,以此来不断提高学生的科学素养.

【关 键 词】高中化学；新课程；必修教材

【中图分类号】G63.24【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2013）33-0-01

一、新型的教师角色的转变

由知识的传授者转变为学生学习的促进者——教给学生知识到教会学生学习；由课堂的管理者转变为学生学习的引导者、合作者、参与者——发挥学生学习的主体性；由居高临下的权威转变为平等中的“首席”——构成学习共同体（人人参与,平等对话）.新课程教材的理念是自主、合作、探究.化学教学“四步法”,全面贯彻落实这个概念,让学生自主学习、合作探究、发展提高、当堂训练,使学生掌握知识,在参与体验中获得成功学习的经验.

二、探究学习的教学策略

1.明确探究目标

探究活动的目的旨在引导学生获取知识,得出的结论,让学生体验科学探究的过程,掌握学习科学探究的方法,让学生们的学习的态度和价值观得到提升,如果只是为了简单的知识得到结论,或掌握一些基本技能,对某些内容可能并不需要加以探讨.

2.创设问题情景

通过对教材资料进行实验、观察、阅读等实践,来让学生学会发现问题、提出问题.

3.探索内容,激发学习兴趣和动力

选择贴近学生的生活的教学内容,以满足学生的实际需要,来探索的教材内容,激发学生的兴趣,选择有一定新颖的内容来让学生探索,从而激发学生学习的动力,并进行积极探索.

4.对符合学生认知发展水平进行探究

包括学生根据教师,教材或其他方式来探索给定的问题,学生从所提供的问题得到启发,提出新问题,学生自己提出相关问题.

5.探究活动要具有可操作性

探究活动并不需要建立在太复杂的条件下,学生在学校的实验室可以完成,在实验前教师及相关工作人员对实验器材进行检查,以此确保实验具有安全、可靠性.

6.研究和使用教材

所有能有效地促进学生发展的学习,都一定是自主学习.但并不是所有的学习领域和学习主题都需要用合作学习的组织形式,也不是所有的学习领域和学习主题都需要用探究学习的方式来进行.自主学习、合作学习、探究眭学习不是同一维度的三种学习方式,它们反映的是三种不同的价值取向,它们对人的发展相互并行又互为补充,对一些学习内容来说,不仅个体学习的组织形式是必不可少的,接受学习也是必要的.

三、化学新课程必修教材的学习方法

(一)自主学习

自主学习是指学生根据自己的意愿进行个性化学习和选择性学习.如果学生在学习活动中,确定学习目标,制订学习计划,准备好学习活动,才能够对学习进度进行自我监控、自我反馈和自我调节.在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救,那么他的学习就是自主的.他还将“自主学习”概括为：建立在自我意识发展基础上的“能学”；建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”；建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“会学”；建立在意志努力基础上的“坚持学”.

自我学习的教学策略：写作自主学习目标；激发自主学习的兴趣；引导自学方法；自主学习意志的培养.

教师关注和支持学生的自主学习在课堂教学中要做到：专注于教学情境设计；给予学生一定的自主学习时间和空间；让学生有机会参与学习活动；鼓励学生提出问题和疑虑.

(二)合作学习

合作学习是针对教学条件下学习的组织形式而言的,相对的是“个体学习”.合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习.

1.合作学习的价值内涵

合作不只是教学的一种方法,也是一种生活态度,具备合作精神、合作态度.合作不只是学习,也是共同学习内容,学会接受别人,欣赏别人,学会承担责任,学会与他人沟通.合作不只是教师和学生交流,合作也是一种资源共享,同伴不是竞争对手,而是值得学习的资源.

2.合作学习的教学策略

做好教学前的决策,明确而具体的学习目标和交往目标；确定小组规模4人左右；确定编制的方法（尽可能体现异质性）；指派角色或任务；合理安排空间；⑤安排学习材料.

讲解任务与合作关系,讲解学习的任务：学习目标、原理、概念,合作时应该遵守的程序；解释成功的目标：评价的方式,评价的标准；责任到人,确保人人有责；明确预期的行为.

督促和干预,安排直面积极互动；观察、指导学生；督促做好小结.

评估和小组,针对陛地评估；分析小组效能,提出改进目标；共同决定展现的方式.

(三)探究学习

探究学习是相对于接受学习而言的,即从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题,在教学中,创设一种类似于学术（或科学）研究的情境,通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动,获得知识、技能、情感与态度的发展,特别是探索精神和创新能力的发展.

《化学课程标准》教学建议：教师应“引导学生通过实验、观察、调查、资料收集、阅读、讨论、辩论等多种方式,在提出问题——猜想与检测设——制订计划——进行实验——收集证据——解释与结论——反思与评价——表达与交流等活动中,增进对科学探究的理解,发展科学探究能力.”