水文学课程在高职教学中的改革

【摘 要】水文学作为一门高等职业教育水利工程类专业的专业基础课,因为其知识点琐碎、内容抽象、计算繁琐枯燥等特点,在高职教学中使用传统教学方法往往效果不佳.根据高职学生的特点以及高素质技能型人才培养需求,对本课程教学内容、教学方法、课程考核方面进行了改革研究,以期对学生学习积极性和效率性进行改善,从而提高该课程的教学效果.

【关 键 词】水文学；课程改革；内容；手段

【中图分类号】G642.08【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2013）33-0-01

水文学在重庆水利电力职业技术学院水利工程系开设历史悠久,是水利系各专业的重要专业基础课之一,如何让学生学好这门课逐渐成为一个难题.随着高等职业教育教学改革的发展,在办学中逐渐认清高职院校培养的方向是能更快、更好适应社会、适应岗位的高素质技能型人才,摒弃生搬硬套本科教学方法,开拓新型、实用型、更适合高职学生的教学理念与教学方法势在必行.

1教学内容改革

水文学知识点繁多,经过大量企业调研和毕业生回访,针对水利类高职生的培养需求,从众多的知识中精选以下内容进行教学：河流水文的基本概念、水文资料观测和收集的基本方法,设计年径流计算、设计洪水计算,流域的产流汇流计算,由暴雨资料推求设计洪水和小流域设计洪水计算.为了适应不同专业毕业生工作的需要,在知识传授上给水文学进行分类,如水利水电工程专业开设工程水文学,课程教学中将重点放在基本概念和工程设计洪水、设计径流计算；城市水利专业开设城市水文学,课程教学中将重点放在基本概念和城市设计洪水、设计暴雨计算；水环境监测与治理专业开设环境水文学,课程教学中将重点放在基本概念和水文系统与环境系统之间的交互关系等等.

2教学方法改革

2.1任务驱动

将课程内容融入工程案例中,一个任务包含资料观测整理、计算、设计、制图、出报告等系列能力练习,在第一次课就以大作业的形式布置,课程过程中,教师采用讲授的方式将任务中的基本概念传达,一步步引导学生学习、练习和任务计算.任务完成,课程结束.

2.2小组合作

教师布置任务时,以小组为单位,每个组四到六人.组长分配任务给组员,按照责任制组员在完成的报告书中注明自己的责任部分并签名,此举有利于控制上交任务的质量,同时给学生职业道德的意识培养和角色扮演情景代入之感,还能加强学生的团队合作意识.

2.3以练代学

将上课场所搬进一体化教室,课程不再是老师为主,而是学生动手动脑,教师帮助指导,借助电脑,将繁琐重复的计算采用excel编程等方式实现,甚至采用VB等可视化编程软件将计算过程简化.在此过程中,知识变为技术,同时电脑的应用技术也得到熟练.

2.4情境体验

在教学过程中,在校内或校外水文实训场做水文测验获取一手资料,并对资料进行整编整理时,学生是水文勘测工人；在一体化教室对资料进行审查、计算时,学生是水利工程师；在使用CAD出图时,学生是制图员；在整理报告时,学生是工程文员；最后签字盖章时,学生是责任人.整个过程中,学生不断扮演各类将来他们有可能成为的社会角色.

3考核评价改革

改革以知识为主的理论考试方式,注重知识、技能和素质的考核,以技能考核、过程考核为主,兼顾理论考试.将以往的考试成绩为主变为1+1+1的考核形式,即小组任务考核成绩30%+平时成绩30%+期末考试成绩40%的形式.同时,考取到水文勘测工,还会以学分的形式给予奖励.

4结语

工程水文学课程教学改革方案应用于学院2009、2010、201学生约1000余人,取得了比较理想的教学效果,得到了学生的好评,有了兴趣,在教学中教师和学生的积极性均得到提高,教学质量得到大步提升.

5存在的问题与建议

4.1加强校内水文实训场所建设,更新补充水文实验仪器设备,特别是在实际生产单位常用又符合信息技术发展趋势的测量设备,如自动测报系统等,以适应实践教学的需要.

4.2加强师资队伍的建设.任务驱动以及融合实训对于教师的掌控能力,知识水平要求较高,有必要通过企业锻炼、继续深造等手段继续提高教师的专业能力.

4.3水文学课程的有些实验项目由于受到场地和环境条件限制.无法在室外进行与开展.可以在今后的课程建设中借助虚拟现实术,建立虚拟水文测验网上实验室和野外测验训练场,更经济有效的实现与现场一样的教学效果.

4.3本次改革重点在于日常教学,对于实训、课程设计还有待探索.