儿歌在小学教育(英语)毕业生试讲中的运用

【摘 要】小学教育（英语）专业的毕业生作为未来的英语教师必须要过教学关,然而在他们的试讲中还存在种种问题,儿歌的运用表现的尤为突出,笔者通过描述他们在试讲中儿歌运用的现状,提出英文儿歌运用的策略,希望能帮助毕业生,也为广大的一线教师提供有利的建议.

【关 键 词】小学教育（英语）毕业生试讲；儿歌运用现状；策略

【中图分类号】G612

引言

小学教育（英语）专业的毕业生作为即将走上讲台的教师,试讲一方面是对他们教学技能的评估,另一方面也是对其进行的职前辅导.笔者作为小学教育（英语）专业毕业生试讲的辅导教师,在学生的试讲中发现几乎所有同学都运用了儿歌.儿歌的使用是小学英语教学中一种行之有效的方式.它既能激发孩子们学习英语的兴趣,让他们在快乐的课堂气氛中学习,又能使他们掌握所学知识,达到事半功倍的效果.但在毕业生试讲中的儿歌运用还未能发挥到应有的作用.

一、小学教育（英语）毕业生试讲中儿歌运用现状

1.课堂导入儿歌运用杂乱,未起到应有的作用

英语教学法课程中学过热身时可以运用歌曲的形式,同时很多示范课或公开课常常使用英语歌曲来进行教学前的热身,为了使学生尽快进入英语学习状态,提高学生的英语学习兴趣.这就给较多试讲毕业生造成一个错觉,仿佛只有歌曲才是热身的唯一方法,所以在试讲时,较多毕业生使用了歌曲热身,只是歌曲内容与所讲授课文的实际内容关联甚少.实际上导入的技巧形式多样,但很多试讲毕业生没有进行仔细思考而笼统地使用歌曲的导入方法,使课堂没有合理的承前启后,没有达到使用歌曲进行复习或合理导入的目的.导入过程中,其目的性、针对性要强,要有助于学生明确将学什么,怎么学,要达到什么目的；导入要有关联性,导入的内容要与新课教学重点密切相关；再就是导入要有趣味性,能够吸引学生进入新内容的学习.

2.组织课堂,儿歌使用频次过高

课堂中适当适时的选用歌曲可以使学生注意力集中,解除学生的疲劳.在试讲时,部分学生在课堂上,歌曲使用过于密集,如,热身中采取"Hello,Hello",接着,又用肢体律动和歌曲来展示"Head,Shoulder,Kneesandtoe"中的新词汇,最后,也用歌曲"Goodbye"来结束这节课.在这样的课堂中,歌曲使用过于频繁,没有达到使学生放松的作用,反而,使学生对歌曲感到厌烦.

3.歌曲改编、歌曲内容选择未与教学目的挂钩

在试讲课堂上,有的同学有"为了使用歌曲而使用歌曲"之嫌.因为,教学内容有限制,没有原版的英文歌曲与之相符,有的学生就选用了其他的不太相关的歌曲或是自己改编的歌曲.在教学中,运用歌曲会使学生产生浓厚的兴趣,但是,如果运用歌曲达不到这样的效果,建议不使用,以免造成弄巧成拙的局面.

二、儿歌在小学英语教学中的运用策略

儿歌的优势和灵魂就是其押韵和节律.英语儿歌对少儿如磁石,儿歌在教学中的应用,为培养学生学习兴趣,优化课堂,丰富教学形式提出了一条新思路.因而,儿歌的恰当使用,对于小学英语教学有极大的提高.笔者认为儿歌在小学英语教学中的运用策略主要包括以下几个方面：

1.运用儿歌,自然导入课题

导课无定法,自然与否是关键.教师应有目的地选择儿歌,或恰当改动、设计儿歌使之与当节课题相契合,儿歌便不仅是一种很好的情绪铺垫手段,还能延续为自然的导课方法.例如,欢快的"TheHappySong"就可以帮助老师达到此目的.学生一边放声唱,一边做claphands,slaplegsstampfeet,sayHun-rah等动作,正处在兴奋状态,注意力已不知不觉地集中到英语课堂上来.

2.组织课堂,调节气氛

当教学活动进行到反复操练时,学生很容易疲劳.这时,如果老师能及时地安排一些英文歌曲,就可以调节教学节奏,活跃课堂气氛,提高下半节课的效率.例如,让全班同学站起来,踏着整齐、有节奏的步伐,一起唱动作歌曲TheWarm-upSong,从yourarms1-2-3到yourhead1-2-3再到yourwholebody,小范围地活动了四肢,有效解除学生的疲劳.总之,师生一起放声高歌,课堂气氛欢快、轻松,同时也提高了学生的学习效率.

3.朗诵儿歌,乐学交际

在小学英语起始阶段,孩子们必须学习一些简单的日常用语,并能根据日常生活和学习情景进行交际.为了使孩子们尽快地掌握日常用语,《日常用语歌》的引入会使学生快速掌握并使用各种英文礼貌语.如：

上午见面请问好,Goodmorning最礼貌.

下午见面要问好,Goodafternoon不会错.

晚上见面问个好,Goodevening不可少.

睡觉之前道晚安,Goodnight记心间.

介绍自己名和姓,Mynameis......Iam......请选用.

询问对方名和姓,What'syourname,please?记心中.

初次见到新朋友,请说"Howdoyoudo",并握手.

请把儿歌记一记,日常交往真容易.

课堂上,采用不同的方式朗诵儿歌,孩子们学得轻松愉快,记得牢.课外他们能根据时间与情景,选择正确的日常用语与人交流,既培养了交际能力,又激发了学习英语的兴趣.

4.灵活创编儿歌,为教学怎么写作

小学阶段的儿歌创编,首先要注意词汇的选用,不易用过难得单词,尽量选用生活化的、易于学生理解的单词；其次,注意生词的重复,词语的重复,会是学生在无意识中牢记并使用该词；最后,注意儿歌的节奏,对于小学生来说,他们活波好动,动感、明快的节奏更能吸引他们的注意.因而,在没有适合的原版英文儿歌时,应创编儿歌,但也要兼顾儿歌创编的原则.

英语歌曲和儿歌除了有助与激发和培养学生的学习兴趣外,还可以与教学同步,有助于学生更快更好的掌握教材的重点和难点,还可以帮助学生掌握英语的节奏,增强语感,增加词汇量,掌握句型,扩大知识面,并能使学生情感上受到熏陶,思想上获得教益.

三、结语

小学教育（英语）专业的毕业生作为一个特殊的群体,他们即将走上工作岗位,对于他们在试讲中存在的问题,应该引起足够的重视.儿歌的运用只是其中的一个方面,对于此类问题的研究不仅有助于提高他们的实际讲课能力,也有利于帮助他们顺利的走上工作岗位.英文儿歌多种多样,在实际教学中应考虑到教学目的、材料种类、班级水平等,从学生的需要出发,合理的运用儿歌,使学生成为教学活动的主体,积极主动参与教学活动,从而促进教学质量提高,充实丰富教学形式,达到深化教学改革的目的.