电教媒体在小学语文教育教学工作过程中的作用

随着科技的发展,电教媒体在语文教育教学中扮演着越来越重要的角色,它可以以其生动性和形象性为课堂营造出浓厚的氛围,这种直观的感官可以使学生很快进入最佳学习状态,不仅为释疑提供了诸多便利,也会为学生带来更多遐想,开发学生的思维.

电脑在如今人们的日常生活中已不陌生,电教媒体的运用也越来越广泛,从大学逐步向小学生普及,它在小学语文教学中的运用十分符合小学生的年龄特征和认知规律,使教学变得生动有活力.因其有效运用能够提高教学效率,在新一轮课改中占到了越来越重要的位置.下面就对它在小学语文教学过程中的作用进行具体分析.

一、营造生动课堂氛围,激活兴趣

针对处于这个年龄阶段的儿童,小学生的思维正处于形象思维向抽象思维的转型期,所以儿童必然对直观的、生动形象的事物敢兴趣.学习是由直接到间接,由具体到抽象,这样的程序过程获得知识和技能就比较容易.语文文字作为描绘客观世界的承载符号,具有高度概括的特点.那么电教多媒体的声画并存,视听结合的感官享受,就最大程度的将抽象、概括性的文字符号转化为了生动、形象的可以感受的材料,建立了文字与客观事物的桥梁.这也是之所以采用电教媒体的教学手段的原因.电教媒体既能图文并茂,还可以伴随动人的音乐,可以最直接的给学生们带来最直观的感官体验.在形式多样,色彩绚烂的感性材料和悦耳动听的背景音乐下,学生们不自觉地就进入了一个轻松欢快的学生环境,很容易收获理想的学习效果,从而为课堂教学营造出一种浓厚的学习氛围.让学生随着生动欢快的课堂气氛,激发起发散性思维,以最饱满的热情、最良好的精神状态投入到紧张的学习中来.电教材料把无声枯燥的教学内容变成了有声有影、有静有动的教学版式,刺激学生的大脑皮层,让学生对语文课文产生极大的兴趣,进入积极钻研,积极发言的学生氛围总来.

二、释疑直观巧妙,突破重点难点

语文教材中有许多内容晦涩难懂,纵使老师讲解得多卖力,在讲台下听讲的学生也是兴致缺缺,哈气连天.在语文老师的教学中,适时地利用电教媒体将课文中抽象的内容、教学中遇到的重点难点化繁为简,化难为易.最大限度地调动学生们的感官体验,让学生以轻松快乐的心情去感知知识,既增强了语文教学的直观性、生动性和趣味性,也在一定程度上降低了语文教学的难度,让老师和学生在完成教学目标的同时都达到了减负的目的.最常见的应用电教媒体获益的状况就是在讲解难懂词时,利用电教媒体绘声绘色地用动感的图画配合声效把难懂词展现在学生面前,为释疑解难创造性的找到了突破口,原来枯燥乏味的词语一下就变得生动鲜活起来,原来用语言一时片刻无法解释清楚的词汇,学生一眼就理解了,语言在此刻瞬间变得苍白了.突破了传统教学的束缚和局限性,通过形象的、流动变化的画面充分让学生身临其境,去领略、体会并沉醉其中,这样深刻有意义的画面将更能打动学生,记忆也将更长久,实现了传说中的“过目不忘”.不只是画面,还可以利用电教媒体去翻转、定格、放大、缩小某一角度某一层次的画面内容,可以让学生反复观察得出结论.打破了传统教学的老师在讲台上一味地枯燥分析,学生在听讲时总是不自觉地

三、激发学生情感,创新思维

电教媒体可以使课文中的语言材料变成感性的声音材料,让课文中的语言形象和情感迅速渗透到学生的心里去,在情感的传递和调动方面都入情入理.电教媒体以其独特的魅力,将情感传递到学生的心坎里,让学生拥有挥之不去、难以忘怀的情感体验,学生的情绪达到了最佳的状态.一种愉悦之情喜上眉梢,此刻老师再因势利导,以境引情,将学生带入到描述中的情景中去,让学生被此情此景深深感染.电教媒体进入课堂,给学生提供了展开丰富想象的机会,以开发学生的创造潜能.教学环境的改变,给学生提供了无限的感性材料和想象空间,使学生不被课堂的空间和老师构建的世界所束缚,唤起了学生的兴趣,萌发了学生的创新意识,以促进学生的思维积极开展,产生了创新的火花.电教媒体将音、像、视、听有机地结合起来,提高教学内容的表现力和感染力,使学生在学习过程中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态,促进学生以澎湃的情绪情感来产生积极客观的学习行为,使语文的学习充满活力,提高语文学习的教学质量,实现学生素质的全面提高推动语文教育教学改革的纵深发展.

总而言之,在网络环境中展开开放式的教学,是现代教育技术在小学语文教学中发挥作用的体现,教材不局限于课本,并给了教学活动更多的时间和空间,使单调的课堂教学延伸到了课外和社会实践中.在教学方法方面,它可以引导学生主动参与实践活动与思考,使学生在学习过程中有了更多自己动脑和动手的空间和时间.学生可以在学习中提高学习能力,锻炼自己,愉悦身心,与人探讨交流,正是新大纲所要达到的目标.