对幼教工作科学化、趣味化的建议

教师是推进幼教工作的主要角色,幼教工作做得怎样,能否取得相应成完全取决于教师.幼教工作的主要特点,是被教育对象年龄特别小,其理解能力、接受能力、表达能力都很有限,加上每个幼儿的家庭背景各有差异,幼儿性格、喜好参差不齐,因而幼儿教育相对其他各级教育的难度要更大.那么,怎样才能使教育卓有成效呢?在数十年的教学中我感到,教育一定要适合幼儿的生理特点、心理特点、学习特点等,老师要适时扮演各种角色,有针对性地实施科学化教育.下面我谈谈自己的几点建议.

一、适合孩子的生理特点——做个“矮”老师

我并不是说老师的个子一定要矮,而是说老师在实施教育的过程中,一定要把自己置于与幼儿同等的高度,置身于平常孩子当中.长时间和孩子们在一起,老师有时就会不自觉地以一种居高临下的眼光看孩子.看到的大多是孩子这样那样的毛病.其实孩子有这样那样的毛病是正常的.如果老师总以这种眼光看孩子,则定会影响自己的情绪,进而产生许多烦恼.如果换一种欣赏的眼光看孩子,你就会获得一份意外的惊喜：当老师眼中的孩子很可爱时,老师爱孩子的心情就会油然而生；当老师眼中的孩子在不断进步时,老师就会更有自信；当孩子无意中做错了什么事时,老师想到的就会只有引导和教育,而不会情不自禁地呵斥他们.

以前,我往往会以教师的身份和权威要求孩子做这做那,更心烦的是一番指手画脚之后,会发现孩子们做的与要求相差太远.于是,接下来不是批评就是说教,更让人心烦的是,孩子听不进去,仍然我行我素,教育效果很不理想.有一次,我突发奇想：检测如我也是一名孩子,我会希望老师怎么做?会做得怎么样?于是我换了一种心态带班,以一颗平常心、一颗童心对待孩子,以宽容的态度对待他们,结果大大出乎我的预料：孩子们越来越喜欢我了,我也打心眼里更爱他们了,我的心情也因此变得更加轻松愉快.老师平和的工作心态,有利于营造一种宽松、和谐、愉快的教学环境和氛围.我们常常说要尊重孩子,但真正做起来并不容易.在孩子面前,我们要尽量“蹲”下来、“矮”下来,以平等的心态带班,就会多一些轻松,少一些烦恼,孩子们也会多一些快乐.

二、适合孩子的心理特点——做个“小”老师

“小”老师就是孩子式的老师,也就是说要全心全意地和孩子打成一片,真正成为他们信得过的大朋友.和孩子交朋友,说起来容易做起来难,甚至有的人还会不屑一顾：我们哪天不是在和孩子交朋友?老师常常习惯于带领孩子们做这做那,交往中大多不自觉地以命令的口吻发号施令.这就势必会使孩子对老师保持尊敬的同时,更多了几分畏惧,使师生关系变得紧张起来.如果换一种方式和孩子接触、交往,和他们打成一片,在寓教于乐中与他们共同成长、共同进步,一段时间后你就会发现,幸福和快乐就在你身边.

刚开始带班时,我总认为孩子们的年龄小、能力差,不管做什么都需要指点和帮助.后来,随着自己在教学中的不断改进,把自己彻底融入了孩子中,真正走进儿童的内心世界后才发现,孩子中间同样孕育着智慧和力量.我开始试着以平等的态度与孩子们交往,遇事和他们商量,做游戏、搞活动时与他们共同努力,效果非常好.做个“小”老师,和孩子们一起成长,孩子们丰富的想象力、超人的创造力,给了我很多启示和力量.是他们帮助我克服了困难,分担了痛苦,使我感到无比快乐和幸福,也越来越热爱我的幼教工作,同样这些天真可爱的孩子真正成为我工作生活中的左膀右臂.

三、适合孩子的学习特点——实施趣味化教学

幼儿对学习的兴趣主要是直接兴趣而不是间接兴趣,即幼儿对活动过程的本身感兴趣,而不是对活动的结果感兴趣.因此,活动本身是不是能够吸引幼儿就变得十分关键.如何把干巴巴的数字、硬生生的道理等用浅显有趣的方式展现给幼儿,使幼儿易于接受、愿意接受呢?我的感受是：教师首先要根据教学目标,结合幼儿兴趣、生活背景和发展水平确定教育内容.如在“引导幼儿初步学会使用剪刀”时,根据小班幼儿普遍喜欢小动物的年龄特点,在活动室墙面上的适当高度布置上小猫、小狗、小兔的图片,在小动物下贴上3个盘子,并将有小鱼、骨头、萝卜轮廓的纸放在美工区的小筐里,然后对孩子们说：“你们想喂小动物吃饭吗?想喂就把小动物喜欢吃的饭做好去喂它们吧.”再逐步引导幼儿正确使用剪刀,把小动物爱吃的东西按轮廓线剪下来,贴在小动物下的盘子里.这样做比过去单纯教小朋友怎样使用剪刀,一起“剪面条”的做法要有趣得多,参与积极性也高得多,小朋友在喂小动物的游戏中不知不觉地学会使用剪刀,轻松达到教学目的.其次,幼儿的年龄特点决定了他们随时随地处于“无意识的主动学习者”的状态,幼教过程中应该根据幼儿的无意性和主动性随时随地进行,将教育融入幼儿的一日生活和各种活动中,引导他们不自不觉地接受教育,实现身心健康发展.如在大班进行10以内加减运算的教学中,就可以以游戏的方式进行.让一名小朋友扮演小猎人,多名小朋友扮演大树,6名小朋友扮演小鸟.小猎人“叭”的一声响,打下一只小鸟.这时老师就可以问小朋友：“树上有6只小鸟,猎人打下1只,飞走了几只呀?”这样一个“6-1等于5”的数学题就产生了.孩子们在趣味游戏中完成这一计算,很容易地接受了“6-1等于5”的道理.

总之,幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段,是帮助幼儿获得有益的学习经验,促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和.我认为,要切实把幼儿园课程及时、正确实施下去,与老师对幼儿的爱心、对幼教工作的热爱是分不开的,与幼儿教师正确的教学方法、方式更是紧密相连.