初三语文如何开展总复习

很多人认为初三语文复习工作应该是从结束初三语文新课程教学开始的,实际上这对于大部分基础较薄弱、语文知识零碎的学生而言,这样的做法已经为时较晚.尤其是通过总结几年的初三语文教学工作,本人认为初三的语文复习工作应该及早进行,尤其是针对基础较差的学生.所以我主要把初三语文复习分为三个大的阶段,并制定相应的应对策略.

一、第一阶段：从“课本”入手,以积累知识为目的,形成知识网络.

第一阶段的复习应以课本为依托,严格按考纲要求,对知识能力点进行全面归纳梳理.由于这阶段要进行新课任务,所以本阶段的复习只能穿插在新课的学习中,找准固定的的时间,制定好本阶段中每天、每周、每月的具体任务目标.根据课本的编排体系,有计划,有目的的复习.如古诗文的复习,从七年级上册到八年级下册的所有内容,都要有计划地进行复习.每天安排课前5分钟,默写1-2首古诗,欣赏1首小诗,这样每天坚持,一个学期可以把七、八两个年级需要背诵的古诗文循环默写欣赏两到三次；每周安排好1-2篇的古文复习,一个学期也基本上能完成七、八两个年级古文的复习；每月安排一册书的复习,如：九月要求学生复习好七年级上册的内容,十月要求复习七年级下册的内容,十一月复习八年级上册的内容,十二月复习好八年级下册的内容.这样,有计划地进行,一个学期就可以轻松对七八两个年级的知识进行一次全面的梳理,重新强化积累需要记忆背诵的知识,让学生形成较完整的知识网络.

因为本阶段还在进行新课程,所以本阶段的复习在时间上是零碎的,散乱的,但只要每天、每周、每月坚持有计划地进行,就能日积月累形成较系统的知识结构.

另外,在新课程的学习过程中,教师要引导学生从内容、写法、语言风格、作家等几方面对新旧知识进行比较、分析、归纳、总结,这样既加强了旧知识的复习巩固,也提高了学生的分析比较的能力.如果,教师在新课的教学中,长期有意识、有目的地引导学生对新旧知识进行分析、比较,学生不仅能更好的掌握新旧知识,而且能够提升能力,获得意想不到的收获.

在第一阶段的复习中,还要加强习惯性培养,如阅读、写作习惯的培养.教师尽量安排每天一篇阅读,多读,少做题目.教师可以设计一篇阅读,一道题目,有计划地设计每周一种阅读题型,如分析标题的作用,分析词语的含义等.这样,日积月累,学生的阅读量增加了,答题的技巧也提高了.

二、第二阶段：从“考试题型”入手,结合能力培养,把握题型技巧.

第二阶段主要是在第一阶段的基础上,培养学生运用知识的能力,进行专题复习,从考试题型入手,掌握各类题型的答题方法.在复习过程中,教师是主导,学生是主体,训练是主线.由于语文知识的庞杂,各类习题放在一起训练耗时费力,效果不佳,所以,分门别类地进行有序的全面的专题训练是非常重要的.如根据试卷结构,可以分为“积累与运用”“阅读与鉴赏”“写作”三大专题.每一个大专题又可以根据题型分小专题,如在“积累与运用”专题中,可以再分语音、字型、词义等小专题.在专题训练中,教师要根据学生的学习规律,研究考试题型,选择适合学生的题目,切忌搞题海战术.

在本阶段的复习中,教师要选择典型题目,有计划,有序列,有层次地进行全方位复习.可以按照字、词、段、篇由浅入深的层次,设计专题.如可以设计以下专题：语音、字型、辨析词语、语病、语言的简明得体连贯、仿写、图表表述、语言的综合运用等专题.在阅读与鉴赏部分,可以设计如何鉴赏诗词专题,指导学生分类鉴赏,引导学生从字词、修辞、写法、意象、内容等多方面进行鉴赏；在课外阅读中,可以设计如何分析词语的含义、分析句子含义、分析标题、分析语言特色、分析写法、分析人物形象、分析结构等专题：还可以从文体知识分为：记叙文、说明文、议论文、文学作品中的小说、散文、戏剧等专题.写作部分,教师可以设计审题、拟题、选材、立意、结构、开头、结尾、详略、如何紧扣题目等专题.

本阶段,教师要仔细地有计划地设计专题,避免杂乱无章,否则很难达到预期的复习目标.在复习的过程中,教师不能为做题目而做题目,重点要指导学生答题的方法,引导学生归纳答题心得、答题技巧.在本阶段的复习中,教师可以按照“目标定向”“复习内容提示”“方法指引”“精选训练”的复习模式设计专题复习.有些题型可以引入数学的教学方式,如先给公式,再给例题,最后实战训练.如,如何分析句子,教师可以引导学生归纳一个一般的答题公式：（1）本句运用了“”“”词（动词、形容词、副词等）,等（作用）写了等的内容,表达了等的情感.（2）本句用了等的修辞（写法）,具体分析修辞（写法）等（作用）写了等的内容,表达了等的情感.当学生答题迷茫的时候,教师可以引导学生归纳类似的答题公式,给学生一些明确的答题方向.当然,这种方法不能滥用,否则就会限制学生思维,让学生的聪明才智得不到充分发挥.

三、第三阶段：从“答题要点”入手,查漏补缺,准确高效答题.

第三阶段主要是根据模拟测试查漏补缺,根据学生实际情况,帮助学生发现自己的弱点、盲点,及时补救.采用筛网式的复习,强化重点、弱点,找准热点.教师要分析历年的中考试题,发现考试的最新动态,重视模拟题中的新题型,帮助学生掌握试题的解题思路和技能,为参加考试作好心理上和技能上的准备.

在本阶段,教师要重点帮助学生审题,指导学生如何看懂题目,如何抓住题目中的重要信息,看清题目中的要点,避免非知识性和技能性错误,提高得分率.如请选出“正确”的一项,选出“不正确”的一项,教师要提醒学生有意识注意“正确”“不正确”,这样的字眼,以免犯不必要的错误.又如某课外阅读中有这样的题目“老人当初为什么那么主动热心给小伙子带路,后来又离开了?从中看出老人是一个怎样的人?”教师要引导学生在题干中划出本题有几个小问,“①老人当初为什么那么主动热心给小伙子带路,②后来又离开了?③从中看出老人是一个怎样的人?”找准答题要点后,要求学生分点答题,形成分点答题的习惯.学生的审题是至关重要的,有时可能在不经意间丢失了许多不应该丢失的分数.所以最后阶段教师要重视加强学生对审题、读题的训练,让学生能够心中有数,胸有成竹地应对考试.

总之,初三的语文复习工作是一项全面的系统工程,只要有计划,有步骤,采取有效的策略,扎扎实实搞好每一天的工作,相信学生的语文能力一定会在原有基础上得到提高.