结合远程教育资源做好小学数学教学

点赞:11362 浏览:46196 近期更新时间:2023-12-27 作者:网友分享原创网站原创

【摘 要】远程教育可以促进教育资源共享,调动学生学习积极性;激发学生学习兴趣;加强培养学生动手能力;突破教学难点重点;激发学生思维的创造性提高学习效率,提高教学效果.

【关 键 词】远程教育资源激发兴趣加强操作能力突破重点

【中图分类号】G622【文献标识码】A【文章编号】1674-4810(2014)04-0147-01

随着社会经济的发展,各地教育投入加大.我校各个教室增加了远程教育资源网,带来了教育理念的转变以及教育教学方式手段的优化与改革,促进了教育资源的共享.利用教育远程资源进行数学教学,可将某些抽象的问题具体化,调动学生学习的积极性.

一结合远程教育资源,激发学生的学习兴趣

有些小学生感到数学难学,学不懂,对枯燥的数字提不起兴趣,造成有的小学生不爱上数学课,这也是老师头疼的原因.而远程教育资源集图像、文字、声音、颜色为一体,以新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力和好奇心,调动学生的多种感官参与学习.通过多媒体的音、像等画面,为学生创设生动有趣的学习情境,使学生入境动情,在轻松愉快的气氛和美的感受中学习知识,大大调动了学生学习的积极性和学习兴趣,真正实现了课堂最优化.例如,教学“相遇问题”时,过去的方法是用图解分析题意,运动的物体却以静态的图出现在黑板上.用计算机辅助教学软件可以使两个物体(人或车)动起来,帮助学生理解“同时出发”、“相向而行”、“相遇”等概念,将题中难懂的文字表达转化为动画形象.变静为动,调动学生的多种感官参与,激发学生的学习兴趣,轻松掌握知识,让学生在具体可感的氛围中参与到数学学习中.

二结合远程教育资源,加强学生动手操作能力

学生是学习的主体,教师要转变教育观念,要变教师的“讲”为“导”,变学生被动的听为主动探究,让学生通过操作、观摩、比较、议论,主动地参与教学全过程,从而发现规律,培养学生独立获取知识和灵活运用知识的能力.比如,低年级儿童对人民币的概念模糊不清,在教学“元、角、分”时,可通过创设情境引入“人民币的认识”这一课题.接着,计算机画面中出现1分,学生跟着数:2分,3分,10个1分是一角,也就是1角等于10分.然后画面中又出现了“10分可以由1分,2分,5分组成,有多少种组合方法?”这样一个问题,立刻引起了小朋友的兴趣,主动参与到教学过程中.利用多媒体设备播放,并充分创造条件让学生进行实际操作,可让学生具体感知,并获得深刻的印象.

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三结合远程教育资源,突破教学的重、难点

教学过程中,教师必须准确地把握教材、突出重点、突破难点,而运用现代远程教育资源辅助教学是一种有效手段.小学生缺少生活经验,知识的储备量有限,在感知事物时仍以形象思维占主导,在判断事物时经常会以外部特征为标准,为了避免出现这种情况,教师可以利用远程资源的各种信息刺激学生的感官,把一些抽象的概念用直观形象表示出来,从而发展学生的思维,拓展学生的空间想象力、化难为易,掌握教学重点,突破教学难点.例如,在学习《三角形》一课时,通过多媒体展示三角形物体的录像,再让学生回忆自己见过的类似形状的物体,学生学习的.在师生共同互动中,总结出三角形的特征和定义,加深对知识点的认识和理解.使用多媒体不但激发了学生的学习积极性,还给学生提供了充分认识“数学就在身边”的机会,帮助他们在自主探索和合作交流过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能,数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验,便于经营一种生动活泼的教学氛围,使每位学生有一种积极向上的状态,焕发出自尊、自取、自我实现的需要,有利于学生自主探索知识,有利于培养学生思维的灵活性,从而达到教学目的.

四结合远程教育资源,激发学生思维的创造性

小学数学教学中使学生成为学习的主体,提高教学效率,利用远程教育资源,教师成为教学活动的组织者、指导者.教师应充分利用远程教育资源,激发学生的创造性思维,让学生在观察思考中进行自主探索,然后在操作、讨论、分析、整理中理解数学问题的提出、数学概念的形成和数学结论的获得以及数学知识的应用.把学习数学知识转化为数学活动,使学生学得轻松、学得灵活,从而激发学生思维的创造性.课堂上这种活动,改变了一种静态的教学,给数学课堂以蓬勃的生机,在参与学习中,给学生动手动脑的机会,思维得到锻炼.


总之,将远程教育资源与小学数学课堂教学有机整合,可有效地促进教学方法和教育行为的转变,为学生的学习和发展提供了丰富多彩的优质教学资源.

〔责任编辑:范可〕