高效课堂需要什么

摘 要：高效课堂是学生全面发展和健康成长的需要,是课程改革的努力方向,是教师一生追求的目标.那么高效课堂需要什么呢?轻松、愉悦的学习氛围创造性地使用教材恰当的教学节奏科学的课堂组织以上这些是我对构建小学数学高效课堂教学策略的认识和理解.我认为只有做好上述四个方面,课堂教学才可能是高效的.

关 键 词：高效课堂；轻松；愉悦；氛围；创造性；节奏；课堂组织

引言：课堂是学校中最为平常、最为普通、最为细小的细胞,是学校教育的基础组织形式,是教师生命中无法舍弃的一个职业活动领域.教师每天都会站在课堂里,学生的学习时光大多在课堂上度过.课堂是教师和学生共同生活的舞台,课堂教学质量与教师、学生的生命质量息息相关.对于教师来说,课堂教学是他们职业生活的最基本的构成.每一堂课的质量,都会直接影响教师对职业的感受和态度；每一堂课的教学水平,都是教师专业水平和生命价值的直接体现.对学生而言,课堂教学是学校生活的最基本的构成.课堂教学的效果如何,会直接影响着学生今天的茁壮成长和明天的可持续发展.

因此,高效课堂是学生全面发展和健康成长的需要,是课程改革的努力方向,是教师一生追求的目标.那么高效课堂需要什么呢?

教师以积极向上的情绪和饱满的引领学生所营造的轻松、愉悦的学习氛围

至今还记得,我刚上初三时,所教我们的一位老师给我们上课时的情景,这位老师上课时十分严肃,基本没有笑容,再加上他那深沉的声音,我们每一位学生都会禁不住害怕、紧张.就记着从他开始上课到课堂结束,我们每一个学生都坐得直直的,眼睛盯着老师.由于被紧张、恐惧的气氛笼罩着,一节课都在听但却在下课记不得什么.每当下课,我们都会长长地吁一口气.所以,没过两个星期,我就转班了,其他人也不知什么时候适应这样的课堂.

同样让我难忘的是上师范时,徐岩老师给我们上的课.徐岩老师在上课时总是面带微笑,充满和自信.就是她的这种情绪感染了我们每一个人,所以每一节课都让我们喜欢并高兴,当然收获也多.在我从教以后,所听的许多公开课,之所以成功、高效,都是与执教教师积极向上的情绪和饱满的引领学生所营造的氛围分不开.试想,一个没有精神,情绪低落的人在上课时他会给学生什么样的影响.由于情绪地传染,学生也一定学不好.所以教师必须以饱满的和积极向上的情绪感染学生、并营造轻松愉悦的氛围,让学生如坐春风之中.

创造性地使用教材：

“上课!”“老师好!”“同学们好!唉?谁让你们坐下了?大家喜欢上体育课吗?”“喜欢!”“那好,咱们就像上体育课一样来报一下数,再坐下好吗?”教师让孩子们去报数,然后要求记住自己的号.下面紧接着给全班同学的号分类,让学生在分类中复习奇数、偶数等知识,渗透分类思想.当学生说出自己的分法后,教师又面带微笑地响起了清脆的话语：“今天,咱们再来学习一种新的分类方法,从而认识两位‘新朋友’——‘质数’与‘合数’.”话音刚落,教师便在黑板上轻快而端正地写下课题：质数与合数.多么清新、自然的情境创设.孩子们闪烁的眼睛告诉着大家这是多么让他们感到新奇、有趣.开始有趣,接下来也更精彩了.在探究交流环节,教师首先让学生给自己的号找出所有的因数,各自写完后,在组内交流查漏补缺.然后让孩子们根据号的因数的个数,把小组里的号给分类.当学生交流并统一标准后,全班每个人都上黑板给自己的号归类,这真是全体总动员.老师就这样领着学生认识了质数与合数.这是一位教师讲质数与合数这方面知识的情形,创造性地使用了教材,很出色.

还记得一位教师用《朝三暮四》的故事讲加法交换律,也很成功.这两节课之所以好,我认为与教师创造性地使用教材有关系.我们的目的是让学生掌握知识,使用教材上的设计还是我们另想办法,全由我们自己决定.但要想高效,就需在深入理解和把握教材的基础上创造性地使用教材,如果对教材理解得不够深刻,把握不住重点,又谈何创造性地使用教材呢?

恰当的教学节奏

如果把一节高效的课堂比喻成一首动听的歌曲,那么,它不光需要愉悦的氛围这样的音响效果,创造性地使用教材这样优美的歌词,它还需要恰当的节奏.教师要引导学生制造好恰当的教学节奏,节奏快了,学生跟不上；节奏慢了,过于松散,孩子没有兴趣.恰当的教学节奏必须张弛有度,使学生能高效地投入探究学习中去.课堂是生成的,不是预设的.在课堂上会有许多突发性的问题.这些问题可能是知识上的,也可能是学生合作上的,还可能是学生课堂纪律方面的等总之,这些问题都需要教师去科学地处理.处理得好是亮点,处理得不好是败笔.对于知识探索中学生提出的意想不到的问题,我们要机智地处理,并根据突发性的问题重新组织安排教学程序.我乡的一位教师就做得很好.她在用《朝三暮四》的故事讲加法交换律时,首先引导学生去说从故事中发现了什么.学生回答得很好,是3+4等于4+3.当老师问从这个式子中又能发现什么时,一个学生直接说出了加法交换律——交换加数的位置,和不变.其他学生也都说不出什么了.这时老师说她从3+4等于4+3中只发现了3和4交换位置,和不变.然后,让学生去讨论两个结论的准确性,引导学生把交换加数的位置,和不变作为猜想,从而顺利地进入了举例探究中.其实课堂组织,不只是要处理这些问题,还要注意学生课堂纪律的规范与引导及评价方面的问题,以保证学生顺利地进行学习.

以上这些是我对构建小学数学高效课堂教学策略的认识和理解.我认为只有做好上述四个方面,课堂教学才可能是高效的.如果其中的任何一个方面没有处理好,都会影响课堂的质量.我们每一位教师都应该投身高效课堂的研究与实践中去,寻找并把握好高效课堂的“琴弦”,努力去奏响高效课堂这支美妙的“乐曲”.